《基础会计》教学探讨

张黎蓉

《基础会计》是我国会计专业以及相关的经济类专业教学体系中的基础性课程所在。只有掌握好《基础会计》的知识内容，才能够拥有深入探究会计专业、经济专业的能力。所以提高《基础会计》教学质量和教学效率是会计以及相关经济类学科教学的重点所在。但是通过教学实践可知，当前各个专业的《基础会计》教学活动形式并不容乐观，学科教学中创新性不高，学生的学习应用能力不强等等都是重要的制约因素，因此实现对《基础会计》教学的探讨成为当务之急。

《基础会计》的教学质量和教学效率直接影响着学生的专业学科的后续学习效果。具体来说《基础会计》课程教学涵概了会计的基础性概念、会计要素、账户以及会计凭证、计算机辅助会计系统等内容，这些都能够拓展展开深入研究，如计算机辅助会计系统而言，随着计算机技术的进一步发展，当前会计电算化发展实现了创新发展，其数据处理的速度和效率都得到了提升，而企业中的会计从业人员必须能够基于基础会计中所展开的会计电算化基础知识展开开拓创新。因此说《基础会计》课程教学是会计专业以及相关经济专业实现创新发展的基础，必须能够正视《基础会计》教学的现状，提出优化措施。

一、《基础会计》教学的现状

（一）《基础会计》教学的现状

《基础会计》是会计专业以及相关经济专业中的必学科目，其主要是安排在大一阶段展开，在教学安排中，主要是采用学分制的组织模式。在教学考核评价中，教师会要求学生完成对账户的制作，对会计要素、原始凭证等的完整性的整理。总的来说，是一门理论性较强，实践操作偏少的学科。

（二）《基础会计》教学存在的短板

事实上，《基础会计》是一门要求学生具有实践应用能力的学科，如学生能够展开账户的手工制作、展开对计算机下的会计软件的应用，并且能够初步完成对某一个行业企业的经济发展财务会计情况的分析。但是事实上，当前《基础会计》教学中，教师忽视了对于学生的实践应用能力的培养，如在课堂教学中，教师更多地强调学生记诵会计要素内容，展开企业主要经济活动的核算流程的把握，而未能够让学生从真正的企业经济活动的会计核算工作入手。因此整体上学生在完成《基础会计》之后，其进入到企业工作中的实际能力不高。更因为在课堂中不重视对《基础会计》实践应用能力的教学引导，使得整个课堂教学氛围低迷，教学的模式僵化，学生的创新探究能力发展不足。总之当前《基础会计》教学活动呈现出教学质量的低谷期。

二、《基础会计》教学的改革创新

（一）合理安排《基礎会计》课堂教学内容

第一是由于在我国的中等职业院校之后，学生的自主学习占据着整个教育活动的较大的比重，而有展开《基础会计》的教学活动中，整个学科的课时安排是有限的，教师必须在有限的课堂教学活动中展开会计基础知识体系的教育引导，这就要求教师能够提取其中探究性较强的知识内容展开重点的教学引导，其余的类似于会计要素等理论性较强的内容，则要求学生发挥自己的主体性作用，展开自主学习。因此教师必须具有专业的知识水平，通过参照丰富的教学经验，根据学生的学习习惯以及学习基础，展开《基础会计》的内容删减优化教学。第二是要求能够实现《基础会计》专业教学内容的实践应用化发展，即不仅仅是对于教材中的各种会计数据的处理，更要求能够导入一个具体的企业经济数据情况，由学生来展开对该企业的会计基础情况的总结应用。

（二）创新使用《基础会计》课堂教学模式

创新课堂教学模式，根本目标在于能够激发起学生学习《基础会计》的积极性和主动性，让学生能够展开对会计信息的深度探究实践应用。第一是要求能够导入计算机技术完成对学生的会计电算化计算的教学实践引导;第二是要求能够采用案例演示、校企合作等方式，让学生能重视会计基础知识，运用会计基础知识并且能够完成会计基础知识的开拓创新。

三、结语

综上所述，《基础会计》教学中能够赋予学生会计相关知识，使其掌握会计专业的规范化以及会计应用的广泛性，还可以培育学生形成会计信息与时俱进发展的意识，从而确保从业人员能够随着企业发展需求、社会发展要求展开对会计信息的优化处置。在掌握《基础会计》所带来的积极作用的同时，还需要注意到当前在《基础会计》教学过程中所存在着教学短板。如学生的学习兴趣不高，学生对于《基础会计》学科知识的探究创新能力不强等问题。最终对症下药展开创新教学活动。即实现《基础会计》教学的合理设计，在课时安排上，尽可能的能够发挥教师引导教学和学生自主学习相结合，确保学生对会计基础信息形成自己的观念体系，从而能够展开对其对优化使用;同时采用现代化的教学方式创新，确保提高教学的活力，让学生能够真正投入到教学活动中。（作者单位：昆明电机技工学校）