依托职教集团构建高职教育现代学徒制的有效途径

张岩

摘 要：我国经济处于快速发展的阶段，与此同时，对高职教育的要求也随之提高，依托职教集团建立高职教育现代学徒制度成为时代的需要，要努力提高学生的专业技能学习与思想道德教育，不断推进我国教育体系完善与发展，建立起教学与人才培养的有机通道，不断增强学生的社会责任感，培养学生创新性的思维能力，与实际生活相结合，提高其动手实践能力，为职教集团建立高职教育现代学徒制奠定深厚的基础。

关键词：职教集团；高职教育；现代学徒制；途径

一、引言

社会经济的不断发展要求高职教育体系随之调整，当前在广东等一些省市已经开展了高职教育现代学徒制度的试点工作，“学徒”顾名思义就是指那些既属于学校的学生又属于企业员工具有双重性身份的人，主要是指其主导身份是学生，但是学校与企业之间建立合作化的教学模式。一方面可以培养高职技术学校提高育人能力，增强学校的培养人才的能力，另一方面，可以促进企业提前了解人才、留住人才，从学生时期开始培养，提高学生的具体实践能力，以此来提高企业在市场上的竞争地位。在现代学徒制度下，企业、高职学校、学生、政府构成主体组织，深入贯彻国家的新型人才培养模式，改革教学模式，构建双核心的教师团队模式，教师与学生共同面临考核制度，在高职学校建立起一套特色的现代学徒制体系。

二、分析目前我國职教集团发展遇到的问题

（一）没有破除较为松散的组织管理形式

目前我国职教集团发展遇到的最严重的问题是没有破除较为松散组织管理形式，由于职教集团是在高职教育不断发展的情况下最新出现的组织，它具有一定的局限性。职教集团的组织运作涉及到政府、企业、学校以及个人等多个主体，这就需要一个联系的主体平台，建立一套完整的管理体系，当前职教集团内部结构松散，急切需要改革，构建高职教育现代学徒制，对职教集团内的各个主体进行资源的优化重组、合理配置，为我国高职教育发展创造一个提升的平台。

（二）职教集团发展与市场关联度较弱

一方面，存在依托职教集团高职教育当中一个最为现实的问题就是教师教学的内容过于刻板，缺乏创新的思维能力，高职教育比较重视实际操作，注重与市场相联系，在高职教学课堂进行当中，教师与学生的课堂互动较少，仅仅依靠课堂的单维连接作用进行课堂内容的教学，课堂教学总是拘泥于传统的条板式教学模式。另一方面，教师理论联系实际的能力不足，只是简单地向学生传授技术操作知识，没有将理论知识与市场发展关联起来，教学内容缺少市场关联度，学生缺乏理论联系实际的能力，这样便很难建立起依托职教集团的高职教育现代学徒式制度。

（三）缺乏与政府的关联度

在近些年来，职教集团正面临着改革与发展的新形势，在一定程度上，职教集团内部结构与发展缺乏与各个方面的关联度，出现了组织管理内部发展不平衡的状况，最终导致职教集团发展的运行出现问题。由于职教集团内部结构的复杂性，要求协调各个方面的之间的利益关系，政府在职教集团高职教育现代学徒制上起着重要作用，在高职教育方面，政府起着构建沟通的作用，教育方面的发展要求与政府之间进行交流，发挥政府的协调与领导作用，在政府与职教集团之间建立机制性的桥梁，政府对企业与高职学校提供资金补贴和政策性的支持，推动现代学徒制度顺利建立。

三、职教集团构建高职教育现代学徒制的积极作用

（一）有利于打破了传统的僵化体制

职教集团与企业作为构建高职学校教育现代学徒制的主体，要勇于打破现有的僵化体制，将各种资源进行整合处理，形成一定的规模和品牌性优势，在职教集团内部建立起利益相关体，员工可以参与进现代学徒制的体验试点工作，建立一个完善的规章制度，使得高职教育学徒制的开展有一点的规范性，减少现代学徒制中存在的责任和义务等各方关系协调不善的问题，推进职教集团顺利构建高职教育现代学徒制度。

（二）有利于融合学校与企业的职能发挥

职教集团构建高职教育现代学徒制度有利于融合学校与企业的职能，保障其职能的合理发挥。企业作为高职教育现代学徒制当中一个重要的主体，在现代学徒制度上发挥着关键作用，企业融合自身先进的培训管理机制和行业地位，加强与高职学校之间的合作，结合政府的政策与学校建立起长效的合作机制，学校建立教师考核标准，对教师团队进行专项培养，对学生团体进行试点教育，采用双项考核标准，使得学生不断提高学习能力，提高社会实践的能力和水平。

四、如何在职教集团内构建高职教育现代学徒制

（一）与企业紧密结合，搭建“校企”桥梁

企业作为一个构建高职教育现代学徒制度的重要主体，要重视企业的地位作用，在学校与企业之间搭建起沟通的桥梁。高职学校尽量选择企业制度较为完善、社会责任感强的企业进行试点合作，实现校企的面对面发展，努力搭建企业化的教学实训基地，将学生进行分类化管理，明确各个主体的职责责任，在政府的领导作用下，分阶段性的开展育人计划。在建立学徒制的基础上，发挥学校的组织性作用，创造出产学一体化的学生培养结构，适应现代化的教育发展，借鉴西方的学徒制模式，研究西方在现代学徒制度的立法及相关政策，与中国的实际相结合，联系中国特色社会主义思想理论体系，在实践中探索出适合中国发展的现代学徒制教学模式。

（二）创新高职教育培养的的课程体系

高职教育的课程体系的专业课程设置上要讲究与企业的理念相结合，要让学生提前了解到企业的经营战略，清楚顾客的和市场的需求导向。在高职教育课程设置上面，一方面，要重视学生的思政课程教学，从基础上巩固学生的思想道德观念，建立正确的学习和工作价值观；另一方面，重视学生的专业技术课程开展和职业技能规划课程，巩固学生的知识技能基础，培养学生的开拓创新能力，让学生提前学习到职业规划的相关知识，了解到就业的具体方向，为学徒制的建立创造基础。在教师方面，要将教师与学徒师傅相结合，加强两者之间的交流，不断创新育人的教育机制。

（三）创新高职教育的教学方法和管理手段

要不断创新高职教育的教学方法和管理手段，尽量避免传统化的说教式教学，采用多种新型化的教学方法，实行分类化的班级管理模式。例如，可以开展启发式诱导教学，鼓励学生积极参与课堂，对于不同容量范围的班级，要实施全面覆盖式教学，积极运用现代互联网技术，整理出教学的规律，对于考核和评价体系，改变传统的理论考试的试卷式考核体制，充分结合现代学徒制的特点，将考核机制改为实习企业和教学学校“双主体”评估。

（四）充分利用数据化的教学资源

顺应大数据互联网时代，利用数字化网络，对教学资源进行整合，建设具有国际代表性的现代学徒制度。职教集团可以针对不同的需求主体进行一对一式的服务，实现边教学边实习的教学体制，可以研究开发网上授课系统，使得学徒在企业实习过程当中可以预习复习学校的学习课程，将虚拟网络化与现实教学模式相结合，建设一套虚拟网络教学系统，努力将现代学徒制度转变为现实，成功的运用于我国各类的高职学校。

（五）建立高职教育现代学徒制的保障机制

高职教育现代学徒制发展機制还处于不完善的阶段，并且涉及到企业、政府、学校等多个利益相关体的关系，因此要建立其较为完善的制度保障机制，使多个主体的权利与义务得到有效保障。现代学徒制中的学员大多是即将成年或者刚刚成年的学生，法律意识还不够全面，需要一定的保障的机制来确保学生权利的行使。

五、结束语

本文通过探究我国职教集团构建高职教育现代学徒制中出现的问题入手，了解到目前存在职教集团没有破除较为松散的组织管理形式，职教集团发展缺乏市场关联度，与政府的沟通较少等问题。从另一角度来看，职教集团在构建高职教育现代学徒制上发挥有一定的积极作用，例如，它有利于打破传统僵化的体制，构建起新型的管理模式，有利于实现高职教育课程设置和实践标准的统一，融合了学校和企业的职能发挥。最后，文章探讨了如何在职教集团内部构建高职教育现代学徒制度，从五个方面入手，一是搭建“校企”合作桥梁，二是创新高职教育培养的课程体系，三是创新高职教育的教学方法和管理手段，四是充分利用数据化的教学资源，五是建立高职教育现代学徒保障机制，在不断完善与创新发展当中，我国现代学徒制度将会越来越完善。

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