中学历史学科德育教育之我见

王金武

摘 要：作为德育教育的排头兵—历史学科，如何落实学科素养，实现“立德树人”，要在思想上重视，教材上挖掘、同时要更多关注学生。并且要把时代主题融入到教学中，努力完成历史学科的使命。

关键词：立德树人 社会功用 挖掘教材 时代主题 第二课堂 核心素养

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01

2017年国家普通高中课程标准已经公布，在新课程标准中明确提出了“立德树人”，作为德育教育排头兵的历史学科，在这时代发展的潮头，应如何发挥出社会功用的价值，培养具有责任担当的合格接班人，我认为应做到以下方面。

一、要在思想上高度重视

历史的教育作用，警示作用，古人早已告知了后世的人们。古人云：不读书者鄙，不读史者鄙。“前事不忘后事之师”作为历史教师更要认识自己的责任和担当，把历史课打造成起到强烈震撼，具有灵魂的课堂，正如有些学者所说，要让学生成为历史的受益者，学生的未来就是国家的未来，我们需要民族的脊梁，只有这样才能反映历史学科的特质——思想性强，建构历史教学的精品课堂。同时历史老师更要懂得“学高为师，身正为范”的作用，以自己高尚的人格魅力影响学生，让学生从教师的一言一行中体会什么是责任、事业？体会教师的一份教育的情怀。

二、要深入挖掘教材

通过运用典型人物事迹和名人名言，带动学生树立正确的人生观和价值观，在感悟历史的同时，升华自己的认识，提高自身的学养。如讲近代维新派在国家面临亡国灭种，民族危机严重时，展开维新变法，宣扬维新变法思想，就可以将梁启超的《少年中国说》作为激发学生发奋读书，报效国家的素材，以“少年智则国智，少年强则国强”激励每一位学生。讲林则徐的禁烟运动，就可以运用“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的名言，把具有担当的林则徐展示给每一位学生，让学生树立责任意识。还可以把周恩来总理的“为中华之崛起而读书”的爱国主义精神在课堂中根植于每一位同学的心中。

三、要有主动性

首先把历史德育教育要建立在与学生的互动上。课堂、课下有针对展开，如对一些学生不爱学习，不思进取，习惯不好。历史教师可以借助历史上的一些典故“凿壁借光”“程门立雪”中主人公求学心切的精神感化学生。运用诸葛亮《诫子书》中“非学无以广才，非志无以成学”的格言，激励学生胸怀天下，脚踏实地，刻苦学习。其次，要注重观察了解所教学生的志趣，与班主任老师老师合作，发挥学科教育优势，培养有远大理想的学生。切忌，认为历史学科是副科，事不关己，不去作为。再次，通过开展历史第二课堂，定期举行一些讲座，就学生关心的话题，如长城文化、红色文化、国际关系中的中美关系等培养学生对中华文化的认同感，培养学生的国际视野。依据文史不分家，还可以与语文老师合作，通过诗词比赛，提高学生学习历史的兴趣，在诗词中品味历史，如 屈原的楚辞体代表作《离骚》、杜甫的诗《茅屋为秋风所破歌》等培养学生忧国忧民的爱国情怀。

四、要关注时代发展主题

鉴往而知来，激励作用，明确了历史学科的时代性。作为历史老师更要成为时代主流价值观的引领者。纵观历史发展，每一个时代都有发展的主题，如中国共产党的历史，就是一组精神的组合，革命时期的精神：红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神。社会主义建设时期：两弹一星精神、铁人精神、载人航天精神、新长征精神、大国工匠精神。以精神为激励，把时代的主题融入到课堂。新的社会主义建设时期，围绕一带一路建设，乡村振兴战略，美丽中国建设，积极与学生展开讨论、对话交流，让学生设身处地的感受党和国家政策的科学性，感受我们身边的变化，从内心深处形成热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的情感，形成自己的家國情怀。

总之，历史教学与时代发展息息相关，作为历史教师只有不断去努力，把教学与思想教育紧密结合，赋予历史学科更多的思想情感，在核心素养的落实上才能践行新课标“立德树人”的要求，培养新时期合格的社会主义接班人。就让我们以“勇立潮头方显担当”的精神，完成历史学科的社会使命，让历史学科中的德育教育开花结果。

参考文献

[1]李史扬.浅谈有效构建中学历史高效课堂的策略[J].天天爱科学2016年18期.

[2]朱光明.浅析常用中学历史教学模式的特点[J].历史教学2001年05期.

[3]王芸香.关于中学历史实践性教学的探讨[J].教育革新2016年02期.