巧用提问技巧，构建农村小学信息技术高效课堂

朱文丽

【摘要】提问是启发学生学习思维、促进教学质量提升的有效途径。文章在深入分析农村小学信息技术教学特点的基础上，较为详细地阐述了巧用提问技巧构建农村小学信息技术高效课堂的有效策略，希望对促进农村小学教育发展起到一定的积极作用。

【关键词】提问技巧;农村小学;信息技术;高效课堂

【基金项目】本文系增城区教育科学“十三五”规划（2018年度）立项课题（课题编号：ZC201873）“农村小学信息技术课堂教学有效性的研究”研究成果。

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。现代科学技术的不断发展拓宽了信息技术的应用范围，因此在未来的工作和生活中，掌握一定的信息技术是非常重要的，这也是信息技术成为小学教育学科的原因之一。但是从当前的农村小学信息技术教学实际情况来看，受多种因素的共同影响，在教学实践中还存在着较多的问题，学生不能很好地学习和掌握信息技术知识。提问是一种良好的教学形式，可以帮助启发和引导学生的思维，对于提高教学质量具有十分明显的作用。但是提问也是有一定技巧性的，应该根据实际情况对问题进行科学设计，这样才能实现构建农村小学信息技术高效课堂的预期目的。

一、巧用提问技巧，构建农村小学信息技术高效课堂的重要意义

（一）有利于提升农村小学信息技术课堂的教学质量

在农村小学信息技术课堂教学过程中，不管应用什么样的教学形式，最为主要的目的都是提高教学质量，解决困扰学生学习的关键问题，进而促进学生深化对所学知识的理解和掌握，提高学生的综合素质。但是并不是所有的教学模式都适合应用到农村小学信息技术课堂教学实践中。也就是说，提问技巧的应用，必须具有一定的科学性，符合信息技术学科的特点，真正起到提高教学质量的实际作用，这样在应用提问技巧的时候才会更有意义[1]。所以在农村小学信息技术课堂教学中应用提问技巧可以实现良好的教学目的，通过科学的教学设计，将提问技巧较好地融入农村小学信息技术课堂教学实践中，明确教学的主要目的，摒弃传统的教学形式和教学观念，培养学生的学习习惯和学习意识，最终提高教学质量。

（二）可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习信息技术的积极性

不管处于哪个学习阶段，对于学生来说，具备较强趣味性的知识，学习的时候就会更加具有主动性和积极性，并且对于知识的理解和掌握程度也会大大提升。相反，如果所学知识过于枯燥，学生在学习的时候就会经常出现畏难情绪，学习效果自然就会受到较大的不利影响。在农村小学信息技术课堂教学中应用提问策略，可以不断突出所学知识的趣味性[2]。通过科学的问题设计，小学生对于信息技术知识会产生一定的好奇心和求知欲，进而产生深入学习的欲望。只有培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，学生才会全身心地投入到学习过程中，各方面的能力才会得到较好的培养，后续信息技术教学才会更加顺利地开展。

二、构建农村小学信息技术高效课堂过程中存在的主要问题

在分析和探讨“巧用提问技巧，构建农村小学信息技术高效课堂的有效策略”之前，有必要对当前农村小学信息技术教学过程中存在的突出问题进行简要阐述。受传统教学观念和农村教学条件的多重影响，当前农村信息技术教学中普遍存在教学观念陈旧、教学手段单一、学生缺乏学习兴趣的问题。对这些问题进行明确，有助于教师及时掌握学生的实际学习情况和当前教学模式存在的弊端，在设计问题的时候才会更加具有针对性和实效性，从而提高农村小学信息技术高效课堂的构建效率，促进农村小学生信息技术水平的整体提升。

（一）注重应试技巧讲解，忽视学生实际的信息技术应用能力

农村小学信息技术课堂教学经过不断发展，已经形成了相对完善的教育理念和教学形式，但是随着时间的推移与教学改革的深入推进，这种传统的教育理念开始逐渐暴露出一定的问题。传统教育观念是在特定的教育环境下形成的，必然有其存在的合理性。只是这种传统的教育理念已经不符合當前的教育发展要求，所以必须进行转变和创新[3]。在农村小学信息技术课堂教育实践中，教师一般都将教学精力主要集中在如何提升学生的考试成绩上，因此讲课的内容也基本都集中在考试内容和考试技巧这一方面，对于其他考试不会涉及的内容一般很少讲解或不讲解，课堂教学具有严重的应试教育倾向。这种教学形式对于学生信息技术能力的培养是十分不利的，会在很大程度上限制学生自主性的发挥，这显然不符合当前教育发展的基本要求。

（二）教学手段单一，学生缺乏学习信息技术知识的积极性

从当前的农村小学信息技术课堂教学的实际情况来看，受到应试教育观念和其他多方面因素的共同影响，灌输式教育这种单一的教学形式几乎贯穿于课堂教学的全过程，并且这种单一枯燥的教学形式已经存在了相当长的时间。在这样的教学形式下，学生很容易失去学习兴趣，对于后续教学活动的开展是非常不利的。通过对学生的学习习惯和学习特点进行深入研究发现，教学手段和知识内容的趣味性与学习效果成正比，教师的教学手段越丰富，学生学习的积极性就越高，教学效果就会越理想;相反，教学手段枯燥单一，学生学习的积极性就会受到严重的影响，如果教师不注重教学形式的改进，长此以往，学生就会逐渐失去学习信息技术知识的兴趣。在这样的教学形式下，高效课堂的构建以及提问策略的运用更是无从谈起。

三、巧用提问技巧，构建农村小学信息技术高效课堂的有效对策

（一）巧妙设计问题，启发学生的学习思维

在构建农村小学信息技术高效课堂的实践中，在传统的教学形式下，教师的课堂讲解几乎占据课堂上的绝大部分时间，学生没有足够的时间对教师所讲的内容进行反思和总结，长此以往，对于学生综合素质的发展是非常不利的。所以在教学过程中，教师应该积极转变传统教学方式，在完成基本的知识传输任务基础上，根据实际情况进行问题设计，给学生留出足够的思考时间[4]。例如，在学习“计算机能手——数据的计算”这节课的时候，教师可以把学生的考试成绩输入到表格中，向学生提出如何计算总分、平均分、最高分以及最低分的问题。这样的问题与实际联系十分紧密，容易让学生理解，有助于引导学生使用EXCEl中的公式进行数据计算。此外，讲解问题的时候，教师应该倾向于对学生思维和方法的引导，让学生通过教师科学设计的问题得到一定的启发，找到解决问题的有效方法，而不是直接给学生讲解答案。对于知识和技能的讲解，应该点到为止，将教学重心转向学生思维习惯的培养，让学生养成良好的思维能力，掌握解决问题的方法，使学生在学习过程中能够获得一定的成就感。

（二）通过提问引导学生深入挖掘教材知识内容

在学生学习过程中，教材是最主要的教学工具，同时也是学生学习的有效指引。教材内容是教育专家根据学生的学习和成长特点，采用最为科学的方式和手段编写而成的，可以说，教材内容是学生学习过程中最权威的资料。但是从当前的教育情况来看，受到应试教育观念和传统教学评价形式多重因素的影响，教师在教学过程中对于教材内容的挖掘和利用程度还不够，讲解的知识具有广泛性，但缺乏深度，学生在学习的时候也只是浅尝辄止，不能理解知识的深层次含义，这就会给后续教学的开展造成障碍。因此，在构建农村小学信息技术高效课堂的时候，教师应该立足教材内容，以教材为基础，通过提问，引导学生深入挖掘知识的深层次含义，不断提高学生对信息技术知识的理解程度，使学生真正吃透知识，并且形成一定的深度学习能力。例如，在讲解“图片的插入”这节课的时候，教师可以向学生提出关于图片修改、旋转、加边框等方面的问题，加深学生学习的深度。

（三）提高教师的问题设计能力，为高效课堂构建奠定良好基础

要想充分发挥提问技巧在农村小学信息技术教学中的积极作用，教师的提问能力是应该得到重点关注的。同样的教学内容和教学环境，不同教师授课的效果千差万别，学生对于知识的理解程度也会呈现出截然不同的情况，这主要是因为教师的教学素质存在差异。尤其在当前的教育改革背景下，传统教学理念受到教学改革的巨大冲击，教师只有不断提高自己的教学能力和教学素质，才能抓住教学改革的机遇，实现自身教育素质和教学质量的双重提高。

因此，在教学实践中，教师应该充分掌握信息技术课堂上的提问技巧，根据信息技术教学的实际内容和学生的学习特点，进行有针对性的问题设计，通过问题激发小学生的好奇心和求知欲，激起学生深入学习知识的欲望，或者通过问题设计发挥引导和启发小学生的作用，使小学生掌握学习信息技术知识的方法，实现高效课堂构建的目的。

四、结语

综上所述，在构建农村小学信息技术高效课堂的过程中，应该充分发挥提问的积极作用，巧妙设计问题，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，加深学生对信息技术知识的理解，从而促进农村小学信息技术教学质量不断提升。

【参考文献】

[1]代艷莉，陈露.农村小学英语课堂因信息技术而熠熠生辉[J].中小学实验与装备，2018，28（05）：61-62.

[2]刘茂平.刍议信息技术在边远农村小学数学课堂教学中的作用[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（26）：105.

[3]王红彬，马海成.利用信息技术转变农村小学生学习方式的策略研究[J].长江丛刊，2018（20）：290.

[4]王利军.信息技术在农村小学课堂教学中应用的研究[J].作文成功之路（中旬），2018（02）：97.