基于多样化教学方法的初中体育教育探析

谢锦凌

【摘要】新世纪的初中体育课已经成为教学改革的主要目标之一。正因为如此，教育人士甚至教育界对其教学方法进行了全面的分析，去糟粕，留精华，希望新的教学方法可以帮助初中生打造健康体魄，并能够使其拥有健康的思想情操，使其成为社会主义建设的合格接班人。文章对现阶段的初中体育教学方法进行了总结归纳，具有一定的积极意义。

【关键词】多样化教学方法;初中体育;教育探析

一、前言

多样化教学，顾名思义就是采取多种角度多种方式教学，以期让学生得到综合知识，从而全面提升学生的学科素养。现阶段初中体育教学方法主要有示范教学法、多媒体教学法、分组对练法、比赛教学法、游戏教学法、性别教学法等等。一堂课一般至少用到两种教学法，充分照顾到了不同学生的不同基础，实现了教学效果最大化。

二、初中体育教学法综合分析

第一，示范教学法。这主要针对各种全新体育知识进行传授，为了让学生看得清楚明白，体育教师采取分解动作方式，对动作进行详细讲解，诸如注意事项、发力要求等等。这种方式利于学生现场模仿学习，并通过缓慢的分解动作来体会其中的关键点。

第二，多媒体教学法。利用学校的多媒体设备对体育知识进行传授，比如通过制作课件来说明篮球、足球的规范，讲解具体的战术。另外，多媒体具有视频功能，能活跃教学气氛，使学生通过精彩的对抗赛来进行体育知识的再认识。当然，教师也能录制自己的分解动作来进行全新体育知识的示范和传授。多媒体教学法可以解决教师资源不足的问题，对教学管理具有积极作用。

第三，分组对练法。对于已经讲授完毕的内容，让全班同学分组对练，比如篮球的运球，足球的过人，乒乓球、羽毛球的对打。分组对练法对于提高实战能力具有积极的促进作用。而且通过分组教学，教师可以观察到每位学生的优点和缺点，更可以看出基本功掌握程度，从而针对性调整教学方案，提升学生学习质量。

第四，游戏教学法。游戏教学法是针对学生的学习兴趣不高而采取的教学方式。比如在展开具体教学前，做一段时间的游戏，目的是改善气氛，促使学生运动起来，从而有效地保护身体关节、心肺系统。也可以对一些枯燥的内容进行游戏设计，促进学生理解学习。

第五，比赛教学法。对于学生已经掌握的一些运动项目展开具体的比赛，增强初中生的比赛意识，促进学生对技术的掌握。比赛教学法可以在班内运用，也可以在班组间运用，甚至为了活跃初中生整体的体育学习气氛，可以开展季度性篮球、足球、羽毛球、乒乓球、排球等赛事。

第六，性别教学法。这种教学法主要是针对一些体育项目存在性别影响因素，比如足球、篮球，女生不能和男生分组对练，一般都是女生和女生，男生和男生对练。最主要的是，初中女生到了一定生理阶段，需要降低一些运动强度。性别教学法并非重男轻女，而是关注男女生生理结构的不同，对女生给予进一步的关怀[1]。

三、初中体育教学法的现状

上面列举了初中体育课的六种教学方法，但是在很大一部分学校中，教师都是采用自己所习惯的教学方法，从而削弱了多样化教学全方位渗透功能。经过总结，笔者认为主要存在以下不足。

第一，有的教师不想教学太费劲，便一味地依赖多媒体教学，甚至采用诟病较多的自由法教学。自由法教学就是上课之后，让学生选择自己喜欢的活动，这种方式看似赋予学生足够自由权，实际上忽视了基本技术技巧的培养，更没有运动前准备，很可能造成一些意外事故[2]。

第二，有的教师虽然能够充分地进行多样化教学，但是不能充分认识到男女生差别，或者忽视了初中生承受极限，安排了大量的运动，造成了一定程度的机体压力。

第三，在实际的教学中，很多教师忽视教案的编写，使得课堂教学随意性大，不能充分地利用资源。

第四，在没有进行具体的学情分析基础上展开分组教学，不能发挥分组教学的促进作用。

第五，不能综合评价多样化教学的效果，最终实现良好的搭配组合。

四、改变多样化教学现状的方案

（一）创新体育教师多样化教学观念和能力

积极地进行动员，确保体育教师对多样化教学产生全新认知，并能够身体力行，将多种教学方法用到具体的教学实践中。比如在足球教学中，能够结合学生基础进行积极的示范，然后利用多媒体课件详细地讲解分解动作，引导学生跟着节奏学习。等到学生基本掌握技能和技巧之后，积极地推进比赛教学法，用比赛来考核学生的学习结果，并且能将自己的教学体验形成具体总结，方便校内进行学术探讨。

（二）促进体育教师进行科学的学情分析

学生存在差异，首先就是男女差异，然后是体质差异和领悟差异。还有的班級可能存在残疾学生或者患有遗传病的学生。教师必须要进行积极的学情分析，排除教学风险，然后根据学生的基础情况，适度地安排教学计划。学情分析是分组教学的前提，是充分实现分组教学先进拉后进、组间比拼等优势的关键[3]。

（三）建立多样化教学评价系统

教师要对自己课堂上采用的多样化教学进行积极的评价，这种评价不仅仅限于教学效果，更是对资源的一种调配，为学校资源管理提供参考。另外，通过评价可以发现哪些组合对于学生的学习具有促进作用，从而不断地完善这种方案，使其成为教学当中首先采取的教学方法。

（四）声明体育教学中性别区分的重要性

在学情分析中，性别区分是第一环节，因此学校管理层要让体育教师明确性别教学法的优势，要让教师明白这并非歧视女生，而是要进一步保护女生。要从运动量和运动项目等角度，具体地考虑教学计划。一般来说，对于女生要积极地推进乒乓球、羽毛球、网球等小球类活动，而对于男生进行足球、篮球、排球教学。当然，如果女生对三大球有特殊爱好，可以为其提供相应教学。但这并非将全班割裂开来，在三大球教学中，女生可以跟着听课，并进行相应的练习，只是在分组训练与实战时，需要遵从女生本人意见。另外就是要重视男女有别，要知道男生长跑和女生长跑距离有着区别，更要结合初中生体质特点，合理安排训练[4]。

五、总结

初中体育多样化教学要充分地考虑到所处的时代，结合时代特色进行教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。诚然，不管任何教学方法都需要教师进行科学的学情分析，这个是基本前提，然后予以分组教学，再结合示范教学法、多媒体教学法、游戏教学法、比赛教学法等形成全面完整的教学方法体系。

【参考文献】

[1]卫洪光.初中体育多样化教学改革的实践探索[J].上海教育科研，2015（07）：23-26.

[2]杨清华.信息技术促进中学体育学习方式变革的思考与实践[J].教学与管理，2012（15）：152-153.

[3]刘扉，刘治.体育交互教学方法的探讨[J].中国成人教育，2007（11）：153-154.

[4]陆顶浩.初中体育教学方法多样化的探析[J].华夏教师，2017（09）：58-59.