技校班主任在学生管理中的作用分析

李金鑫

摘 要：相较于普通中学学生，技校学生往往自我管控能力较低，对于学习的兴趣以及知识点的理解能力有待提高，个人习惯也不是很好。因此如何提高当前技校学生的管理能力，促使其积极投入专业技能的提高与专业知识的学习，是当前众多技校老师研究的重点。班主任是接触班级学生最多的群体，同时也是落实学校管理体制的重要一部分，因此班主任在学生全面管理方面起着非常重要的作用。本文就技校班主任在学生管理中的作用进行探讨。

关键词：技校 班主任 学生管理 全面建设

随着现代化理念的深入，人们对于就业理念有了一定改变，大量新型人才涌入现代互联网行业，网商规模不断扩大。这也造成了我国技工数量不断下滑，并出现断层情况，“技工荒”问题已经引起相关部门的关注。

为了进一步解决“技工荒”问题，相关部门提高了对职业教育的投入力度。但对于技校而言，学生生源较为复杂，在管理上依然存在相当难度，因此实际培养学生质量也参差不齐。班主任是与学生接触最多的群体，因此班主任已然成为技校对学生进行管理的重要手段。本文依据笔者多年一线班主任工作经验结合相关文献资料，探讨了当前形势下班主任在技校学生管理中的重要作用。

一、生源复杂，突显工作重要作用

当前，人们在学习就业方面的观念尚未发生彻底改变，对于学习成绩优秀的学生或者可以成功被高中所录取的学生，家长往往会将其安排在高中进行深入学习，并为以后考入大学做准备。而实际未能成功上高中的学生则大都成绩并不理想，在班级学习成绩往往处于中下水平，且这些学生普遍存在以下几个方面特点。首先，学生的自我管理能力较低，现阶段的学生大都为独生子女，因此在家里的地位普遍较高，往往受到家长的娇宠比较多，在自我约束以及能力管理方面均有所不足。主要表现为在用钱管理上没有节制、与同学交际能力较低、校园生活自理能力较差等等。其次，技校学生沟通能力普遍较低，由于在前阶段的学习方面并未取得理想成绩，因此对于技校学生往往存在一定的抑郁心理，这也造成师生之间沟通的不畅，长时间地缺乏交流使得学生的理解能力大大降低，对于任课老师或者班主任而言，稍有疏忽就容易走到学生对立面，从而不利于学生的健康发展。同时技校学生在自我约束力方面较为薄弱，相当一部分技校学生头脑较为灵活，但其实际自我约束力较差，因此在课堂上也往往难以安静听课，实习时也往往较普通学生进度更慢。此外，初中以及高中时期是学生逐步走向成熟的关键，在心理以及生理上均不断趋于成熟。总体而言，心理上的成熟要稍滞后于生理上，因此该时期学生往往较为暴躁，容易冲动，对于是非的分辨能力也普遍较低，经常会出现偏执想法，想法也比较简单。针对此类学生，相较于普通高中学生，技校班主任的管理压力以及难度势必更大。要想切实管理好技校学生，势必存在相当难度，但也唯有各个班级班主任带好所属班级，才可以进一步提高学校教学成果。

二、深入管理一线，管理位置特殊

班主任往往处于学生管理的一线，位置的特殊性使得技校班主任的管理工作尤为重要。首先，班主任是落实学校管理的重要纽带，班主任是与学生接触最为频繁的管理者。学校的相关管理体制，针对学生的以及非针对学生的最终均由班主任负责落实执行，因此学校的管理规章制度落实情况如何，班主任起着非常重要作用。其次，班主任是一个班级内学生管理的主要负责人，其不但需要对学校各项管理进行落实，同时还应当自发地提高自我管理能力，尽可能做好班级相关管理事务，也唯有切实做好每个班级的管理事务才可以进一步提升学校管理水平与教学成果。对于班级内学生而言，班主任也是最直接的心理辅导人员，对处于技校时期的学生而言，在心理上发展相对滞后于生理上，同时该阶段也是最容易出现困惑时期。对于人生的目标以及如何构建人生价值观、遵从校园规章等都需要班主任的引导参与，从而将其带到正确发展轨迹上。除此之外，班主任也是学生进行自我教育的引导者，是学生实现自我管理的重要参与组织者。技校班级的管理存在一定难度，班级内的学生以往基本都没有担任班干部的经歷，对于班干部职责等也并不了解，因此班级组织的建立存在一定难度。此时就需要班主任参与并牵头组织班级，一些班干部的内容甚至需要老师亲自参与辅导。对于犯错的学生或者班干部，班主任需要对其进行正确的引导，客观地分析问题并解决问题，从而安抚学生受挫心理，营造良好的环境，使其健康成长。

三、技校教育存在一定特殊性

由于技校生源较为复杂，因此技校教育模式应当以养成教育为主。首先应当教育学生如何做人，养成良好的个人习惯并提高自我综合素养。对于学生而言，班主任是其日常行为以及思想的最直接引导者。因此班主任应当首先做到自我的管理与约束，以自我潜在的修养魅力来逐步影响周边学生。技校教育主要倾向于技能当面的传教，实践以及操作课程通常会比较多，实习相关组织管理往往也需要班主任的参与安排，且班主任的各项实习安排是否衔接搭配合理，对于教学成果也有一定影响。技校专业课程老师大都为兼职代课，并不坐班，课后的辅导时间也比较少，而技校学生在接受能力方面较差，因此课后辅导尤为重要。此时班主任需要为专业老师与学生之间营造良好的沟通环境，帮助学生更好地掌握专业课程。对于班主任而言，需要掌握一定的专业知识，在必要情况下可以为学生解决困难，同时也有助于及时将当前学生问题反馈至专业课老师，有助于专业老师完善课程教学，进一步提高教学成果。

四、高素养班主任团队有助于学生管理

目前技校许多专业老师为兼职任教，但对内班主任团队的建设务必稳定牢固。新的时期技校学生的特点也有了新的变化，唯有稳定的班主任团队才可以进一步提高技校班级管理效力。首先，技校学生普遍在自我约束能力方面存在一定的不足，如若途中更换班主任势必会影响到整个班级的管理与教育，对于个别学生甚至会带来严重影响。其次，唯有经过长期的接触以及交流班主任才可以更好地了解技校学生实际情况，才可以真正意义上摸索出切实有效的管理办法。相对稳定的班主任队伍，有利于相关工作的统一性与一致性，避免班主任之间的差异，同时也有利于相关学生管理体制的规范化与制度化落实。对于当下技校班主任而言，需要具备更高的个人素养以及技术能力。就笔者多年实践经验而言，对于现阶段的班主任需要其做到“三心四进”，分别为耐心、热心以及爱心;进教室、进寝室、进家庭以及进课堂。班主任需要时刻保持对教育事业的热爱，始终如一地坚守在教育岗位，具备高度的敬业精神，从而管理好班级，带好学生。班主任有必要掌握所带班级专业的相关知识。一方面可以有效帮助学生掌握知识难点，这也是建立师生之间沟通的必要渠道，有助于进一步拉近班主任与学生之间的距离，从而构建良好的师生关系，以便于相关管理以及教育工作的进行。另一方面，有助于老师在学生心里树立良好形象，提高学生对老师的尊重程度，从内心深处帮助学生进行自我改造，接受班主任的相关管理与安排，服从班主任的相关管理，提高自我约束与控制力。最后班主任还应具备一定的管理与组织能力。对于任何一位班主任而言，都需要负责至少一个班级的管理，而其中包含了数十名学生，因此需要班主任务必具备一定的管理能力，从而将每个班级的学习、活动以及生活等方面安排合理。班级的活动组织对于增加师生友谊，减少师生间的隔阂等有重要意义。因此定期举办班级活动以及校内活动等十分必要，而班级内学生人数较多，相对于小组进行活动，群体性的活动组织势必更为困难，所需要考虑的问题也更为宽泛，需要老师具备一定的群体活动组织能力。如上文所述，技校学生往往是中考中失利群体，且一直以来的学习成绩处于班级中下游水平，因此或多或少会存在一定的抑郁心理，严重的甚至不愿意与他人进行沟通与交流。此外，技校学生在理解力方面也较低，因此对于班主任还应当具备一定的沟通能力。班主任是学校落实管理的最前线，良好的沟通能力可以帮助班主任有效传达相关管理内容，同时也有助于与沟通存在困难的学生建立交流渠道，帮助其敞开心扉摆脱抑郁等负面情绪，以更为积极的态度面对技校学习与生活。

由此可见，技校班主任实际所担当的责任重大，既要落实学校的管理规章，同时也要照顾到班级学生，帮助其在技校学习生涯中更好地完善自我人格，学会做人，积极学习，提高自我，从而为以后踏入社会做好准备。

五、结语

综上所述，班主任始终处于学生管理的一线，是学校管理制度落实的先行者，在班级管理中担当非常重要角色。新的时期学生特点也有所不同，技校班主任应当通过不断的学习，提高基于有效措施的构建与学生科学合理的交流模式，一方面可以有效拉近师生之间的距离，帮助学生更好适应技校生活，另一方面有助于班主任更好地了解学生，从而便于以后的班级管理。

参考文献：

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[2]郭宇光.高中班主任提升学生管理效率的对策分析[J].中国校外教育，2016（32）.

[3]张玉荣.浅谈初中班主任在学生管理方面的工作艺术[J].新课程（中），2017（5）.

（作者单位：邢台技师学院）