依托产学研项目 提升环境工程专业教学质量——以环境影响评价课程为例

王慧雅 龚 然 徐 进 刘廷凤

南京工程学院环境工程学院 江苏南京 211167

笔者教学过程中发现，现代科技发展日新月异，环境工程相关课程教学内容也应与时俱进，尤其是一些核心专业课程教师更需要注重将新知识、新技术和新理论充实到教学内容中。在讲授环境影响评价课程的过程中，发现所选用的教材相对于实际行业的新技术、新方法、新法律法规已相对滞后[1]。该课程中涉及专业知识点众多，且学生没有接触过工程项目，学习难度较大。实践课程中发现学生存在概念不清、查阅资料能力弱、创新意识淡薄等问题[2]。

因此，要对传统的教育模式进行革新，遵循“教学与科研互动，实施自觉的教学；教学与科研互动，实施有体会的教育；理论与实践互动，实施学以致用的教育；教师与学生互动，实施教学相长的教育；教师与企业互动，实施与社会接轨的教育”[3]的教学理念。可以依托产学研项目，调整充实师资力量，加大对学生学习能力、就业能力以及创新能力的培养[4]，培养环境影响评价(以下简称“环评”)行业发展所需的具有创新能力、实践能力和创业精神的应用型本科生，进一步提升我校教学水平。

1 促进教学内容创新

有产学研项目的教师必须经常性地查阅行业相关国内外最新的科技文献，从中收集和精选与课程内容相关的新技术新方法，或提取与所授内容相关的科学或应用问题、预测模型和结果，将其融入课堂教学中[5]，有效促进了教学内容的创新，以环境影响评价课程为例(如图1所示)。

图1 工程案例促进理论教学内容创新

理论授课可将课程中的重点和难点依托产学研项目进行讲解，通过工程案例分析、查阅资料等形式，有效促进教学内容的完善和创新[6]。例如，工程分析中重要知识点—物料衡算法就可以从产学研项目：常州某膜生产厂家的环评案例展开，通过结合实际对制膜工艺路线、所用原材料进行分析，按照能量守恒定律预测该项目生产期间产生的污染物的类型和数量。

环境影响评价课程中涉及环保措施如：高级氧化化技术，UASB，MBR等国内外先进技术，借助产学研内容进行实例讲解，帮助学生理解这些技术的原理和适用条件，便于学生接受。讲解高级氧化的原理时，结合南京赛佳环保有限公司研制的电解催化工艺降解上海现代制药厂产生的高浓度工业废水的工程案例，使学生对电解催化、链式反应、电解设备均有直观了解。讲解MBR时，结合南京瑞洁特膜分离有限公司的经典案例、相关视频，使学生对MBR的构建、运行、膜分离技术有深入了解。有机融入产学研相关内容，可以获取鲜活的素材，在丰富教学内容的同时，增加教学的创造力和活力。

对于环境工程专业的学生，实践教学是检验学生综合运用所学理论知识解决实际问题能力的手段，是培养学生实践能力和创新能力的关键教学环节。将一些在环境工程专业适用性广的科研内容设置到专业实践中，大幅度提高了原有实践项目的新颖性、实际应用性，对提高学生的实践能力、改善实验教学的效果起到了积极的作用。如可以在环境影响评价课程中结合产学研项目：皮尔博特公司技改环评中涉及膜法处理其高浓度有机废水处理方案(如图2所示)。不仅让学生深刻了解环评中环保措施的重要性，还让学生对工业废水的水质指标有了直观地理解，对COD，SS，BOD等重要指标能够熟练检测，尝试让学生设计该类工业废水的处理方案，真正让学生理论联系实践，提高学生的动手能力和创新能力。

图2 实践教学和产学研项目有机结合

2 指导学生参与科技活动和竞赛

通过各种实践活动深化教学是大学生运用理论知识解决实际问题的必修环节，对培养创新意识、实践能力和操作技能起着至关重要的作用。其形式多样，包括江苏省大学生科技创新、学校的挑战杯、全国节能减排大赛、江苏省大学生化学竞赛等。这些实践活动通常花费数月甚至更长的时间，从查阅文献、选题立项、撰写申请书、与指导教师共同设计和实施技术方案到完成项目，学生在一个完整的研究性学习过程中得到了系统的训练。自1980年以来，美国众多大学普遍采用系统训练作为培养创新人才的有效措施[7]。

要使这些实践活动顺利开展并取得成效，教师的科研活动是基本的保障。教师通过产学研项目可以积累科研经验为学生提供选题思路，使选题具有较高的新颖性和应用性。产学研经费也为实践活动的开展提供条件支撑。教师以产学研项目为载体吸纳有科研兴趣的学生加入到课题组，并在各类实践活动中积极担任学生的指导教师。

以与南京国环的产学研项目“上海皮尔博特有限公司技改环评项目”为载体，积极引导学生参与进来，真正贯彻“教学做”有机结合的理念。通过查阅资料、实验、工艺路线设计等环节，学生的专业知识和实践能力都得到了很大提升。在此基础上，指导环境151班蹇成宗同学成功申报了校挑战杯项目，已在实验室制备出性能优异的用于该项目废水处理的复合膜，并搭建了创建节水型社会用的新型太阳能膜分离装置，该作品在全国节能减排大赛荣获二等奖，申请专利2项，发表论文2篇(如图3所示)。

图3 依托产学研指导学生课题和竞赛

3 科研促进教学调查

将产学研项目融合至理论教学中，不仅提升教师教学水平，还可以促使教学内容的创新，大大提高了学生的学习热情。于2016—2017学年第二学期期末，在环境141，142班中随机抽取40位学生就环境影响评价课程结合产学研项目进行教学的效果进行调查，调查结果如图4所示。

图4 产学研项目对教学质量影响反馈

环境工程教研室早在2014年就开展导师制，为学生尽早接触导师、接触科研、校外校内知识相融合创造条件和机会。这样让学生尽早参与产学研项目，和企业以联合培养的形式，与社会尽早接轨，大大提高学生的团队协作和沟通能力；并取得一系列成果，如申报各级课题、申请专利、发表论文、参加竞赛等。这是一个能切实提高大学生动手、创新能力的锻炼机会。

2017年9月从导师制团队中随机抽取30位学生就“产学研项目是否对创新能力、动手能力、沟通能力等方面有所提升”进行调研，16位学生认动手能力得到很大锻炼，10位学生认为沟通能力有一定提高，3位学生认为创新能力有一定提高，还有1位学生认为浪费时间(如图5所示)。

图5 产学研项目对综合能力影响

4 结语

结合学生群体随机调查产学研在教学、科研中所起作用的结果，笔者充分认识到产学研对教学发展和建设的不可忽视的作用，在今后的教学道路上，会积极发展产学研，吸收和借鉴其他院系的好经验，结合自身基础，把产学研与教学有机地结合起来，通过产学研努力促进教学质量提高，把最新的科研成果传授给学生，为培养出具有高水平创造力的应用型人才不断探索和实践。