中职学校班级自主管理现状的调查研究

罗雨标

（清远市清新区职业技术学校，广东清远 511800）

学生管理是学校管理的核心，对于教育教学工作的顺利开展有非常重要的作用。时代发展需要中职学校能够培养出在第一线工作的高素质劳动者，然而在实际的教育教学工作中，尤其是班级管理中,我们仍然沿袭传统的模式，班级的班风、学风仍有待改善，学生的知识技能、综合素质仍有待进一步提高。

1 调查样本

为此，笔者在学校的支持下，申报了课题进行研究。课题组编制了《学校班级自主管理现状的调查问卷》，于2017年12月发放问卷365 份，回收347 份，有效问卷324 份，有效回收率88.7%。得出数据后，运用SPSS 软件进行数据分析，并在此基础上得出相应的结论。

2 调查数据分析

2.1 班级管理模式需要更新

班主任的管理风格对班级管理模式和管理水平起着主要的作用。本研究设计了“你认为你所在班级的班主任在班上的处事风格是怎样的”这一题项，有54.1%的同学选择“班主任亲力亲为”，25.62%选择“指导班团干部处理简单事务”，20.37%选择“班团干部独立开展工作”。

在班级规章制度的制定方式方面，由班主任制定班级规章制度占了很大的比例，而且有12.3%的同学选择了班级“没有班规”。因此，说明了既需要改进班级规章制度的制定方式，也需要纠正班级“没有班规”的不合理现象。

在班级开展大型活动的决策方面，选择“每次都会征求”的仅仅占18.2%，“偶尔会征求”和“很少征求”的分别占51.9%和29.6%。

以上分析充分表明，大部分情况下，班主任仍然习惯使用传统的管理方法，班级的主要事务仍然由班主任主导开展，学生的主人翁精神并未得到充分发挥，学生的自主管理积极性并未充分调动。

2.2 学生参与度不高

为进一步了解班级的管理状态，特别是学生参与班级管理的状况以及程度，本问卷在“除了班团干部之外，其他学生有没有机会参与班级管理工作” 中，达33%和54.3%的同学分别选择了“一般”和“偶尔有”。

在“有没有向老师或班团干部提出过有关班级管理方面的意见或建议” 题目中，达22.2%、41.4%和17.6%的同学选择了“有时会提出”“很少会提出”和“从来没有提出”。

在 “班级举行的各项集体活动” 的参与性方面，63.6%的同学“积极性一般”，18.8%的同学“完全不参与”。

在“你认为你自己在班级里面的作用和地位重要吗”题目中，有13%的同学认为自己“非常重要，不能缺少”，48.1%的同学认为自己“比较重要”，33.3%的同学认为自己“作用一般，可有可无”。

以上分析表明，大部分的同学参与班级管理的机会并不多，积极性不高，但是仍然有较大部分同学认为自己在班级里面显得重要, 内心希望能够有更多的机会展示自己。

同时，为了进一步观察不同群体之间的参与积极性，通过SPSS 分析性别、年级、家庭状况、担任班干部、住宿、实习等不同情况的差异性，可以发现，在是否担任班干部方面存在差异性，这说明了班团干部的参与性较强，但是其他同学的参与性就更为不积极。见表1所示。

2.3 班团干部的作用并未充分发挥

为了解班团干部在班级管理中所起的作用及同学们的认可程度，设计了三道题进行调查。在作用方面，大部分的同学认为班团干部起到的作用一般。

在是否拥护班团干部方面，仅25.3%的同学是拥护的，占46.6%的同学对班团干部的拥护程度是一般，而占28.1%的同学是不拥护班团干部的。

在是否愿意担任班团干部方面，38.6%的同学愿意，38.9%的同学的意愿程度是一般，22.5%的同学是不愿意。

以上分析表明，班团干部在大部分同学的心目中所起作用一般，受拥护程度不高。不过还是有较多的同学意愿担任班团干部，锻炼自己的才干。

表1 是否担任班干部的差异性分析

表2 学习状况统计

2.4 班级管理的效果仍有待提高

为了解目前班级的管理现状，设计了“班级是否有明确的管理目标”，37.0%的同学选择了“没有”，36.1%选择了“说不清”，仅仅26.9%的同学选择了“有”。

在 “你是否能够自觉执行班级教育管理目标”方面，35.5%的同学选择了能够，38.9%的同学选择了“一般”，25.6%选择了“不能够”。

以上分析表明，目前班级管理效果一般，仍有一定的提高空间。

2.5 学习管理能力有欠缺

为了解学生就读职业学校的学习目的是否明确，在“你在校的学习目的”题目中，达27.2%的同学选择了“拿毕业证书”，26.2%的同学选择了“年龄小，等大点再说”。充分说明了有较大部分的同学来校学习的目的性不明确。

为进一步了解学生在平时学习中的状态，设计了完成作业、 制定学习计划及上课学习状况等方面的题目，见表2。

以上分析表明，学生在制定学习计划、及时进行复习和小结方面较为欠缺，需要进一步加强。

2.6 人际关系处理能力较强

作为中职生，处理好人际关系，创造和谐融洽的人际关系氛围，愉快地学习与生活。因此，学生自主管理能力的提高，也应包含人际关系能力的自主调适。

在“与同学的相处是否和谐、融洽”方面，47.8%的同学选择“很好”，46.0%选择“一般”，仅6.2%的同学选择“不好”。

在“遇到心理方面的问题” 时，55.6%的同学选择“找心理老师咨询”，31.5%的同学选择“找父母或同学倾诉”。

在“与同学发生矛盾时”，34.0%的同学“能主动和同学和解”，21.0%的同学会“一段时间后,慢慢和解”，29.6%的同学“把对方当陌生人,互不理睬”。

以上分析表明，大部分的同学人际关系的处理能力还不错，在遇到心理问题的时候，能够主动去咨询、倾诉，排解困扰。但是在同学之间发生矛盾的时候，仍然有较大部分同学的处理方式不够妥当，需要进一步加强教育，转变观念。

2.7 普遍重视职业前景与规划

职业教育具有很强的职业性，职业规划能力对于学生在校期间的学习与生活有着重要的指引性与导向性，有利于培养学生在学习与生活方面的自主管理能力。

在“对未来的规划”方面，31.2%“有详细的规划”，52.5%的同学“有规划,但很模糊”，16.4%的同学“没有规划,觉得还很遥远”。

在“是否了解所学专业将来的就业前景”上，30.6%的同学“非常了解”，56.8%的同学“有些了解”。

3 调查结论及建议

从以上的调查分析可以看出目前学校自主管理的现状及有待改进的方面，对课题研究工作的开展具有指导性的作用。下一步将按照课题研究计划，结合调查分析，扎实开展研究工作。