“雨课堂”在《药用植物学》课程中的应用探究

汝梅，郭敏，李永华，梁子宁，李斌

（广西中医药大学，广西南宁 530200）

“雨课堂”是由MOOC 平台“学堂在线”和清华大学在线教育部共同研发的混合式智慧教学工具，是连接教师和学生的智能终端[1]。雨课堂为教师提供了课前推送、课堂互动和课后总结的全方位功能，使教师能够实时掌握学生学习的情况，灵活调整教学进度，保证学生充分理解，避免问题积压以致丧失学习兴趣的情况发生。将雨课堂嵌入PowerPoint 中，教师需注册账号，用微信扫描使用，学生可直接微信扫描课堂二维码或输入课堂暗号进入课堂，完成后可直接得到进入课堂人数，无须点名，节约了点名时间。课堂上师生通过课堂练习和互动，并有发放课堂红包和开启弹幕功能，课堂随机点名，活跃课堂气氛，提高学生课堂参与度。同时雨课堂还内嵌了学堂在线大量优秀慕课资源，丰富课堂内容和教学方式。因此，雨课堂被誉为结合了线上慕课资源共享的优点和线下传统课堂面对面言传身教的优点于一身的混合式智慧教学工具。自2016年4月正式版上线以来，雨课堂得到大量师生群体的赞誉，现已更新到3.0 版本，功能更加完善，截止到目前，在全国范围内已有10000 人使用了雨课堂，尤其在高校的课堂中应用更为广泛。作者将雨课堂应用于《药用植物学》课程的教学过程中，受到学生喜爱和学校好评，现对雨课堂教学应用做一些探讨。

1 关于《药用植物学》

广西中医药大学《药用植物学》课程是针对高职学生和本科学生的专业基础课，该课程是学习中药学、中药资源学、药用植物栽培学等课程的基础，通过这门课程的学习使学生掌握药用植物的形态特征和显微结构及药用植物的分类。课程内容分为植物细胞、 植物组织、植物器官、植物分类等内容，微观的内容抽象学生不易理解，就需要加入大量的图片，使学生有个直观的认识。但是，课堂时间毕竟有限，展示的图片内容也受限制，利用雨课堂课后推送大量图片内容可解决这个问题。

在传统的教学模式中，学生的学习能动性不高，学生的学习都是按部就班地按照教师的教学安排进行。由于课时所限，没有很好的监督检查机制，教师所强调的课前预习环节和课后复习环节往往很难实现。其次，教学受到时间和空间的限制，学生只有在课堂上才能与教师交流互动，许多课下的练习很难与教师沟通，这也是所有线下课程所存在的共同问题。并且，忽视了学生作为学习主体的存在，并且在授课过程中忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。因此，利用“雨课堂”进行课前课后学习内容的推送、监督，通过在线学习来打破学习场地和时间的限制，能够实时地和教师互动就显得尤为迫切。

2 雨课堂的主要特点

雨课堂是应用于PowerPoint 的一个插件，采用“云+端”的方式，通过云计算、云存储和云服务为课前—课上—课后教学的各个环节提供信息技术支持。并且支持多屏互动、答疑弹幕，大数据分析等。

2.1 易学易用和零成本建设

雨课堂在操作上简单易行，依托于高校师生使用率极高的PowerPoint 和微信两种应用程序，教师无须进行专业培训就可以创建课程、部署课堂。教师将已经制作好的PPT、 筛选好的音视频文件可以直接推送到雨课堂，另外，雨课堂的免费使用也使得课程建设的经济成本得以最小化。对于学生而言，他们可以通过微信扫描二维码进入班级，并随时随地学习雨课堂上推送的学习资料，答题、“弹幕”讨论等功能的使用也很便捷。

2.2 科学地覆盖了每一个教学环节，轻松实现翻转课堂

通过雨课堂，教师可以在课前推送课件、视频、语音到学生手机端，布置学习任务，让学生通过自主学习形成对学习内容的原始认知，教师也可以通过预习测验掌握学生的自学效果；之后，在课堂上学生通过深入的交流互动来学习较难理解的部分并纠正原始认知中错误的部分，同时把这个过程实时反馈给教师，使得教师能够有的放矢地帮助学生解决问题； 雨课堂可以自动采集学生的学习活动，在课后，教师可以通过整合分析数据客观地评估教学效果，进而调整教学策略[1-3]。

2.3 将智能手机转变为学习工具，学生开始抬头学习

当智能手机作为一个娱乐工具成为高校教学的一道障碍之时，雨课堂的问世让智能手机在课堂上反转成了正面角色，在教师们广泛地对智能手机反感而无奈的背景下，雨课堂逆流而上，改“堵”为“疏”，成为教学利器。原来的“低头族”们在雨课堂构建的智慧课堂中，每一个个体都能发出声音，留下数据，让教学个性化，定制化，不再是隐藏在大群体中沉默的一分子，这会让学生在课堂上的存在感倍增，被了解、被引导、被评价都会显著激发学生的兴趣和学习的动力，实现从被动学习到主动求知的华丽转身。

3 雨课堂在药用植物学课程中的教学应用

在2018-2019-1 学期，在我校2016 级中药学专业《药用植物学》课程中引用“雨课堂”辅助教学。

安装雨课堂，将其嵌入到PPT 中，注册之后，制作雨课堂课件，每次上课前用微信扫描登录，创建班级，生成课程二维码，学生用微信扫描二维码登录进入课堂，可以直接看到进入课堂人数（见图1），省去点名时间课件内容就会同步到学生手机端，学生可保存课件便于课程复习。每页PPT 中均有保存和不懂选项（见图2），学生可实时将不懂的内容选上，教师在手机端可收到反馈，来调整课程节奏并做重点讲解。实时答题、答疑弹幕，数据分析等功能。

图1 统计进入课堂人数

图2 学生手机端同步图

在制作课件中，可设计插入习题内容，课上发送到学生的手机端，可设定特定的答题时间，在手机上提交。查看答案时对学生的答题情况有个统计，正确率占百分之多少，老师在手机端可查看（见图3），对错误率较高的内容进行着重讲解，对学生表现好的可以给予一定的奖励；此外，采用手机随机点名的方式，抽取学生回答问题，还可开启弹幕功能，使学生可在课堂上就某一问题进行探讨，以提高学生的积极性和课堂活力。课后，可利用雨课堂发布作业（见图4），并且可在微信公众号里与学生进行讨论互动，答疑解惑。实现课前、课中、课后的模式，基本实现了教师对教学全周期的数据采集工作，帮助教师分析课程数据，有助于量化了解学生学习效果以及把握学生学习轨迹，从而提高教学效率。综上所述，雨课堂是轻量级的翻转课堂，是新形式的混合式学习。

图3 学生答题实时情况

图4 学生客观题答题统计

图5 课后作业推送

4 应用雨课堂在教学中遇到的问题

在使用雨课堂授课的过程中，遇到了一些问题，主要内容如下。（1）网速不稳，学生手机端与教师PPT 不能同步，往往在发送题目时，学生不能及时收到，会使学生失去乐趣。（2）题型较单一，目前利用雨课堂同步的作业题型只有单选题和多选题，有些单一，多些题型会更好。

5 结语

雨课堂作为一种新型的教学模式，深度连接教师与学生，提供课前—课中—课后全方位互动，可以明显提高学生的学习积极性和自主性，提高学生学习成绩和教师教学效果，促进教师了解和掌握学生学习情况，虽然还受一些条件的限制，但随着通信技术的发展和“雨课堂”开发团队的进一步完善，相信“雨课堂”将会是一种受欢迎的教学改革方法。雨课堂结合了慕课资源共享和线下言传身教的优点，丰富了教学内容和教学方式，是一种优秀的混合式教学工具。