浅谈提高小学生数学学习兴趣的教学方法

李国萍

【摘 要】随着素质教育和新课程进程的不断深入，社会各界人士越来越重视培养学生的学科综合能力。小学阶段是学生学习知识和发展智力的关键时期，对学生今后的发展方向很重要，数学作为小学阶段的三大主科之一，对培养学生的逻辑思维等各种能力起着重要的作用。但是在目前的小学数学教学过程中，很多小学生对数学学习缺乏兴趣，因此，如何在小学数学的教学过程中提高学生的学习兴趣是至关重要的。

【关键词】小学数学；兴趣培养；教学方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0233-02

小学生正处于生长发育和知识积累的关键时期，在小学阶段的学习情况也在很大程度上会影响学生的未来走向。重视小学生的学习情况成为这些年社会各界所达成的共识。数学作为小学阶段的主要学习科目，在学生的综合能力培养等方面自然起着重要的作用。但是在目前的教学过程中，我们发现很多小学生在数学学习上遇到了“困难”，长期的数学成绩不理想，逐渐导致这些学生对数学失去了信心，也缺乏数学学习兴趣。针对一部分小学生数学兴趣缺失的问题，笔者结合自身的教学经验认为这主要有两个方面的原因。一是数学学科知识具有抽象性，小学生的抽象思维发育不够完善，对抽象的数学知识常常感到陌生。再加上小学数学的知识体系是一个渐进的过程，我们在对学生培养的时候也是由注重具体思维转移到抽象思维，难度在不断提高。二是学生方面的原因，一些小学生在低年级阶段就没有打好基础，甚至在长期的数学考试中的数学成绩都不理想，这会带来长期的“习得性无助感”，由于成绩不理想导致学习兴趣的缺乏[1]。

常言道“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就无法达到理想的教学效果。结合以上的原因分析，笔者认为需要从“教”和“学”两个方面入手，努力提高学生的学习

兴趣。

1 “教”而有度，丰富教学

在教学实践中，笔者发现了在小学数学教学中存在的一些问题，最主要的是教学方式上的问题。由于小学生的自学能力不强，还没有养成很好的学习习惯，因此，教师在教学时会更加注重对学生的“引导”，告诉学生应该怎么做，做什么，表现在课堂教学方式上就成为了“灌输式”“填鸭式”的授课方式。虽然出发点是好的，但是教师还要注意到一旦“引导”过度，学生在课堂学习上就成为了被动学习者，长期以往不利于学生的数学

学习[2]。

1.1 生活化教学，增加熟悉度

数学学科具有抽象性，很多小学生会感到数学知识与我们的实际生活距离很远，那么数学就如学生认为的是“空中楼阁”吗？作为数学教师自然是知道这种想法是错误的，因此，我们应该在教学过程中将数学与生活的联系告诉学生，采取生活化的教学方式，教师要注重从生活中寻找能够让学生学习数学的例子。除此之外，可以让学生从生活中寻找平面图形，从具体的表示图形的事物中抽象出图形的特征。如在教学过程中遇到过这样的学生，当我们单纯地提问他：“长方形有什么特点？”，似乎这个问题很难以回答。但是当教师问他长方形的笔盒有什么特点时，他能够比较流畅地表达出准确的意思。这也就是教师为什么一定要让学生从生活中学习数学的原因。还原数学与生活的联系，让学生改正自己以往的错误观念，让小学生认识到生活中其实处处就是数学。

1.2 丰富化教学，提高趣味性

教学形式单一一直都是影响学生数学学习兴趣的重要因素。在教学过程中经常发现很多学生会受到任课教师的影响而产生对该学科的学习兴趣。因此，笔者认为必须要拒绝传统的灌输式的授课方式，与学生建立起和谐友好的师生关系，打造民主化、自由化、多样化的教学课堂，让学生爱上数学。基于此方面的考虑，就需要丰富课堂形式。可以让学生充分参与到课堂中，在每个教学环节中留下学生参与课堂活动的时间。在科技惠及教育的现代社会，教师要具有一定的操作多媒体教学设备的能力，在平时的授课时，制作精美有趣的教学课件，中间穿插入学生所喜欢的卡通人物、动画、图片等都可以吸引学生的学习注意力。

2 “学”求方法，成就学习

学习的主体是学生，基于对小学生基本情况的考察，教师一定要端正学生的学习观念，让学生认识到数学学习是为了自己的重要性，让学生从内心里形成想要学习的驱动力。同时，对小学生而言，学习成绩的不理想很大程度上都是由于自身没有养成良好的行为习惯，因此，一定要注重培养学生的数学学习习惯。

2.1 探究化学习，注重合作性

虽然小学生的年龄尚小，在学习能力等方面还存在着很多问题，但是这不意味着他们不具备自主学习的能力。培养学生的自主学习能力，尤其是小学高年级学段的学生的自主学习能力，可以采取小组合作化探究的方式。在这一过程中，教师一定要加强对学生情况的掌握，合理划分小组，让每一位学生都能在小组探讨解决问题的过程中受益。同时，教师在这个过程中要适当地指导学生，当学生有了共同的问题却苦苦思索得不到答案的时候，教师应该给予提示，不要因此而挫伤了学生的学

习感[3]。

2.2 实践化学习，培养操作感

由于目前对学生考核方式还是采取的是文化考试的形式，部分教师会在教学过程中让学生做很多的练习题，但是学生多是对做题持排斥态度，有些学生虽然完成了作业，但是完成质量却不高，达不到理想的要求。

为了解决习题带给学生的心理上的压力，教师一方面要注重提高课堂教学的效率，让学生在课堂上学会知识，减少课下习题的任务量。另一方面，为了提高学生的数学核心素养，可以让学生从生活实际中“做题”，不但可以锻炼学生的生活能力，还可以复习数学知识。如在学习立体几何的内容时，可以让学生自己动手制作一个长方体，正方体，在顺利完成这一任务的过程中，学生就已经再次掌握了立体图形的相关知识，同时还锻炼了动手

能力。

综上所述，小学数学在小学生的学习和成长过程中发挥着重要的作用，但是因为数学知识的抽象性，导致很多学生对数学产生了畏惧心理，而逐渐失去了对数学的学习兴趣，这是教师在教学过程中必须要解决的问题。为了提高小学生的数学学习兴趣，教师可以从“教”和“学”两个方面入手。在教的过程中，教师要转变观念，将课堂还给学生，采取生活化的教學方式，让学生从生活实际中学习数学，还可以借助多媒体教学设备等，丰富数学教学方式。学生在学习数学时，可以与同学之间共同合作探讨，一起解决问题，还要注重将学到的数学知识应用到现实生活中的问题解决上，要逐渐养成良好的学习习惯。

【参考文献】

[1]韩增侠.刍议数学思想在小学数学教学中的渗透[J].教育现代化，2016（27）.

[2]刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017（03）.

[3]魏雪峰，崔光佐，徐连荣.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2014（08）.