试论小学数学教学法的选择与应用

汪宗华

【摘 要】课堂教学质量的提高受各种教学因素的影响，教学方法是一个非常重要的因素。本文在课堂教学实践的基础上，通过总结教学经验的方法，对数学教学法在小学的选择和应用进行了研究。选择好的教学方法是提高课堂教学质量的前提之一，运用好方法是提高课堂教学质量的重要保证。所以，选择和应用教学方法必须以学生为基础，基于实际的教学需要来应用。

【关键词】小学数学；课堂数学；教学法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0201-01

对于小学数学教学，传统的教学模式已不能适应当前教育的发展。有必要进一步进行教学改革，使良好的教学方法能够进入小学。在小学数学教学过程中，教师选择的教学方法非常重要。只有教师运用合理有效的教学方法，学生才能获得高质量的数学知识。

1 运用情境教学法

对小学生来说，他们的思想还处于萌芽期。在这个年龄，他们表现出一些积极的个性特征，而且小学生的注意力也比较短，所以，在小学课堂上，教师最重要的是吸引学生的注意力，这样学生就可以在40分钟内跟随老师在课堂上的想法，一起走进教室解决问题。情境教学法能更好地满足这一需求，在目前的教育改革阶段，有大量的教学方法得到相关学校和教师的支持。首先是情境教学法，所谓情境教学法，就是在课堂上，老师有目的根据课堂的需要，设计出一些生动的情境意象，让学生能融入其中，从而帮助学生理解课堂知识，使学生在课堂上能够轻松地学习知识和应用知识。情境教学法可以以各种方式进行，真正满足学生在课堂上的需求，并能提升学生的兴趣。这样在课堂教学中，师生可以融入到强烈的课堂氛围中，激发学生的学习欲望。教师在运用情境教学时，必须了解学生的需求，利用适当的情境来满足学生的需求，并应有真实的感觉、相似的魅力，营造积极的课堂气氛。让学生积极参与课堂学习。

教学方法的选择要适应整体需求的不同和教材的不同。当然，学生的发展水平是不一样的，教师应该根据学生的不同特点来教育他们。有些学生更善于接受抽象思维，而另一些学生更喜欢特定的思维。教学中，考虑了总体，我们也要注意兼顾个体，不能急于求成，也不能“一锅端”。

2 运用合作探究法

对小学生来说，在自律、组织和表达上还存在一定的问题，所以选择合作探究的方法是需要比较谨慎使用的。当然，教师可以在充分了解学生的基础上正确使用它们。为了能够更有效地利用小组合作，并确保小组合作能够得到探索，教师必须使小组合作在问题上更加容易。否则，我们的课堂教学将无法保证顺利进行，讨论、合作和探究将成为纸上谈兵。教师还应该通过观察学生表达的变化，有效地调节和控制学生。教师应充分了解学生的个性特点，在分组时更好地发挥群体的作用。在运用合作探究法的过程中，教师应避免让学生讨论难以解决的问题。因此，在设置问题之前，教师必须首先降低问题的难度，这样学生就可以轻松地讨论问题。运用合作探究法的过程中，由于其特殊性，教师需要不断观察学生的表情和语言表达，进一步了解学生，在群体中进行有效的调整，并促进合作探究方法的应用。

3 运用多媒体教学法

当下的教育革命中，慕课最具有代表性。其以独有的特点风靡于各國，给无数教师及学生带去了福音。其之所以能够有这样的扩张速度，无疑是受益于网络的快速发展。利用现代信息技术的多媒体教学可以成为慕课的前身，开放性、综合性、及时性和高效性是信息化教学方法的优势与特征，该教法将传统数学课堂教学的束缚予以打破，让教育内容、教学手段和教学方法得到了一次变革。得益于上述，很多的数学老师都选择了该种教法。因为传统的教学模式已经不能够满足当前社会的需求，因此，改革教育方式势在必行。对小学教学来说，是当今教育的重中之重，老师在小学时期培养学生养成自主学习的态度很重要，关乎学生的未来。

总之，选择好教法是课堂教学质量提高的前提之一，而运用好教学法则是课堂教学质量提高的重要保障.选择与运用都必须立足于学生，立足于教学的实际需要，不能追风，更不能随心所欲。