对小学阶段体育教学过程的研究

吴艳

【摘 要】小学阶段体育在整个学校体育中具有重要的作用和地位，除了培养学生的体育兴趣和态度外，还要为后续阶段的体育打下基础。体育教学过程是学校体育理论的重要组成部分。本文将从体育教学过程的概念与特点进行简要的分析和详细的介绍，重点探析了小学体育教学过程的基本特点，为严格遵守体育教学规律，保障体育教学过程的实施提供参考建议。

【关键词】小学阶段体育；体育教学过程；研究

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0196-01

小学阶段的体育特别是小学低年级阶段，主要还是采用游戏和比赛等形式来组织各种体育活动，主要目的是培养小学生的体育兴趣。它是整个学校体育的基础阶段，而且对学生终身体育影响深远。对小学阶段体育教学过程的研究能帮助分析体育教学过程的结构、要素、以及各要素之间的相互作用，对把握和促进小学阶段体育的发展有积极作用。

1 体育教学过程的概念

小学阶段是培养各类人才的启蒙教育阶段，是长身体、学知识、培养各种能力的重要时期，是一个人可塑性的最大时期。体育教学过程是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而开展的教学活动的过程。教师的教与学生的学缺一不可。教学过程是以运动实践为主，促进学生身体发展。体育教学过程不仅是身体练习，而且有认知活动、情感交流、意志品质等活动过程。小学阶段体育主要培养学生学习简单动作技术，培养他们良好的行为习惯，激发他们从小对体育活动的兴趣和习惯。教师应采用各种方法和手段诱导和鼓励他们参加体育活动，使学生积极参与体育活动[1]。

2 体育教学过程的基本特点

2.1 教学环境的复杂性

体育课主要以实践课为主，大多数体育课主要在室外操场上进行，一部分体育课在室内进行。在操场上课受很多因素制约，如天气情况、隔壁班的声音、周围建筑的噪音、场地的洁净程度等。而小学生注意力不稳定，缺乏持久性，自我控制力较差。另外，体育课中学生也在进行各种类型的运动，不斷变化的位置和方向，使体育课的教学环境不断变化，环境愈加复杂。

2.2 教学内容的重复性

学生只有经历长期反复练习才能熟练掌握运动技能。运动技能学习经历动作粗略化、动作熟练化、动作自动化等三个时期。小学40分钟的体育课，要面对40～50个学生，每个学生的水平参差不齐，教师在教学中要面对优生、普通学生、学困生三种类型的学生，普通学生占到绝大多数。这就要求教师按照循序渐进原则，恰当合理的安排练习形式和时间，通过反复多次的不同练习，使不同学生完成不同的教学目标，从而掌握、提高运动技能的目的。

2.3 教学活动的双重性

体育教学不仅需要身体参与，还伴随着身体锻炼时的肌肉酸痛反应，情感交流等。学生除了大量的身体练习外，做游戏或竞赛时还要面临团队协作，学生组内进行情感交流。学生经历不同的心理体验，不断克服困难的意志磨炼，在学习技能时，还要遭遇挫折、失败、成功等心境。所以体育教学不仅能促进学生掌握运动技能，增强体质，对学生的意志品质的培养也有着重要的意义。

2.4 教学效果的综合性

体育教学效果上对学生的身心发展产生较全面的综合教育的作用。为了实现教学的多元化目标，教师要传授健康与卫生知识、体育项目相关常识、增强体质与健康、掌握体育技能与技术，促进学生个性心理的健康发展，培养学生德、智、体等方面发展，提高学生的社会适应能力等。所以，在体育教学过程有“增知识、强体魄、强意志、调情感”的综合教育作用。

体育教学过程具有教学环境的复杂性，教学内容的重复性，教学活动的双重性，教学效果的综合性等特点。所以体育教学过程是师生间的人际沟通，进而协调体育教学活动中的认知活动、情感活动和身体活动，保证体育教学目标的完成，促进学生身心健康发展的过程。

【参考文献】

[1]王忠明.小学体育教学中核心素养的培养分析[J].课程教育研究，2018（51）.