浅谈培养小学数学阅读理解能力的策略

党萍

【摘 要】数学阅读能力的培养，对提高学生数学理解能力有着重要的意义。在数学学习中不光有代数运算、空间关系和逻辑思维的问题，阅读理解能力常常是解决数学问题的必要前提。数学教师要科学整合数学阅读资源，重视数学阅读的技巧指導，激发学生的阅读兴趣，使学生愿读，会读，更好地提高学生的数学素养，进而更好地掌握知识。

【关键词】小学数学； 课堂教学； 阅读理解能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0220-01

通过认真学习课程标准，笔者深深地体会到：数学阅读是掌握数学语言的前提，是有效进行数学学习的基础，可以帮助学生提高判断、分析、推理能力。在数学教学中，学生的阅读能力常常被忽视，才造成教学效率低。笔者认为要从以下两方面入手，引导学生数学阅读。

1 培养学生良好的阅读习惯

1.1 培养学生独立阅读理解的习惯

教师要转变教学观念，给学生足够的时间、空间，让学生独立阅读，自主学习。做题前让学生先读题目要求；讲解例题时，让学生代表或学生自己读题，既集中了学生的注意力，又让学生明白题意，就能取得良好效果。

1.2 培养学生阅读数学课本的习惯

数学例题大多都是图文并茂、精心设计的，要引导学生阅读例题，把无声的文字变成有声的语言，把学生从课堂引入现实生活当中，达到既教书又育人的目的。为增强学生阅读数学课本的兴趣，掌握数学阅读技巧，可以根据实际设计问题，让学生带着问题阅读；也可以结合教学内容编写阅读提纲，帮助学生迅速把握课本要义。

1.3 培养学生仔细阅读题目的习惯

在平时作业中会发现各种各样的错误，其中很多是学生读题不够完整造成的，教师教学生正确阅读：先完整读题后再解题，对于初次阅读无法理解的题目要重复阅读，最后把答案写好后再次完整阅读，不少错误就是在最后完整阅读中发现的。平时常提醒，慢慢渗透，就会养成阅读题目的习惯，正确率也大大提高。

1.4 培养学生课外阅读的习惯

除了阅读教材，教师还应提倡学生多看课外书，将数学阅读延伸至课外，让学生在课下用多种方法搜集数学学习材料，并互相交流讨论，发现问题思考问题，积极发表自己的感想和见解，这不仅使学生学会利用多渠道获取信息，更增加了学生主动参与的体验，在亲身体验中感受到了数学知识的奥妙，对阅读产生浓厚的兴趣。

2 教给学生数学阅读的方法

数学语言具有高度抽象性、严密逻辑性等特点，因此，数学阅读必须眼、口、手、脑等器官充分协同参与，读写结合，手脑并用，这对小学生而言，不是轻而易举就能掌握的，必须依靠教师的指导。

2.1 概念课中的数学阅读

数学教材上有很多概念、性质等，语言简练、叙述严谨，不容易理解，因此，数学概念要精读，让学生学会理解概念的方法。教学时，可提出有启发、有层次的问题，引导学生对问题仔细琢磨，逐步分析，准确把握概念的内涵。如商不变的规律：“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。”提出问题：重点词是哪几个？你是如何理解的？把重点字、词勾画出来；引导反复读，讨论分析，挖掘概念中字、词、句的真实含义。长期坚持，学生在读题时就能发现问题的关键点，思维的深刻性和广阔性也得到了提高。

2.2 计算课中的数学阅读

计算教学中要读算式、读法则，还要读中间过程。计算题出示例题后，先指名学生读题，学生读完后提问：从读题中你知道了什么？学生回答知道…通过读题，学生很快联想到了学过的知识。平时教学中教师可有意引导学生遇括号不读括号，而是读它的运算顺序，如“…的差”“…的积”，这样的读题方式和文字题联系起来，明显提高了文字题列式的正确率。

2.3 解决问题课中的数学阅读

解决问题课上，要指导学生关键词句重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读…让学生在参与学习的过程中学会读的方法和技巧。在解决实际问题教学时，可引导学生边读边想边标，如低年级用简单的图形或数字标注；中高年级要简单列出条件、问题或边看题边画图表帮助解题，学生理解了题中术语的涵义，弄清数量关系，问题也就迎刃而解了。

3 结语

总之，只有数学阅读的种子根植于学生的主观意识中，使数学阅读成为学生的自觉行为，才能真正提高学生的数学能力，也才能让学生在今后的学习中得到发展。