小学数学兴趣教学策略的构建研究

何锦源

【摘 要】农村小学的办学条件与城镇小学相比存在一定差距，要求农村小学教师能够充分利用一切有利的条件来优化自身的课堂教学，克服各种教学弊端，切实培养小学生对数学知识的学习兴趣。本文主要探讨构建趣味化小学数学课堂的有效策略，希望可以切实提高数学教学的实效性。

【关键词】农村小学；兴趣教学；小学数学；教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0209-01

农村小学的学生面临着不够理想的教学环境，其积极性在一定程度上受到挫伤。有些数学教师在这种情况下却没有注重从改进自身的教学过程入手，难以调动小学生的自主学习积极性，出现不配合教师教学活动的行为。为此，农村小学数学教师需要注重培养学生对数学知识的学习兴趣，使其在一定的学习动力下克服学习

困难。

1 开展角色扮演，激发学生兴趣

角色扮演是低年级小学生比较感兴趣的课堂活动，是兴趣教学的一个重要教学手段。农村小学在条件有限的情况下，可以通过角色扮演类的课堂活动来激发学生对数学学习的兴趣。如在教学人教版小学数学一年级下册《认识人民币》中，教师就可以在教室内布置好商店购物所需的环境，然后组织学生进行角色扮演，包括售货员和顾客。教师可以给参与表演的学生一些人民币，让学生在角色扮演的过程中认识人民币，并深刻地体会到这些人民币在生活中的实用性。低年级的小学生本身就具有较强的模仿能力，也有较浓的模仿兴趣。因此，农村小学数学教师在开展兴趣教学时，可使用这一教学策略。

2 创设有效情境，激起学生兴趣

情境创设是新课改倡导的一个重要教学策略，能够让学生在走进情境时，快速地理解情境中的问题，并且促使学生自主地分析问题，然后自主地解决相应的问题。因此，情境创设法是可以调动学生学习积极性的有效教学方法，这也是兴趣教学模式下的一种重要教学手段。如在教学人教版小学数学一年级上册《11-20各数的认识》中，教师就可以创设有效的情境：“我们班即将要参加舞蹈比赛，需要分成3个小组，每个小组共有5人，请问一共需要选择多少个人？”这一情境贴近了学生的生活，也让学生明确了解相应的数学问题，降低了学生的学习难度，可以让学生主动地去数数，然后数出参加舞蹈比赛所需的人数。通过这样的教学活动，教师可以让学生清晰地理解15这个数字的含义，甚至在一定程度上可以培养学生的数感，提高学生的数学学习能力。

3 巧用趣味故事，培养学生兴趣

农村小学生对趣味故事抱有较浓的兴趣，数学教师要培养学生对数学学习的兴趣，就可以巧用具有趣味性的故事来激发学生对相应数学知识的学习兴趣，使其陶醉其中，乐于主动探究其中的数学问题，然后自主地解决数学问题，提高小学生的数学学习能力。如在教学人教版小学數学一年级上册《第几》中，教师可以为学生讲述趣味化的故事：“我有一个邻居特别能吃，常常光顾不远处的包子店，有一日他到那家包子店吃包子，吃了一个觉得没饱，让老板再给一个包子，只是吃了这个还是没有饱，直到他吃了第4个包子才真的饱了，于是他感叹：早知吃第4个包子可以饱，那我肯定先吃第4个包子。”这个故事可以有效吸引学生的兴趣，此时教师可以提问：“同学们，你们觉得这位邻居的想法对吗？为什么？”学生随即被调动了积极性，充满兴趣地参与到课堂讨论中，同时教师也顺利地导入了新课，让学生在讨论的过程中理解“第几”的含义，提高学生的理解能力，提高其数学学习

效果。

4 与游戏结合，增强学生兴趣

游戏与课堂内容相结合，这是新课改倡导的游戏教学的表现形式，可以有效地增强学生对课堂内容的学习兴趣。游戏教学本身就是符合小学生身心特点和兴趣爱好的重要教学方式，农村小学数学教师要合理地引入游戏教学，开展有效的兴趣教学。这样既可以增强学生的数学学习兴趣，又可以提高课堂的教学效率。

总而言之，农村小学数学教学具有一定的低效化问题，小学生对数学知识的学习兴趣并不大，要求教师积极采取兴趣教学法来培养学生的学习兴趣，克服数学教学低效化的问题，提高农村小学数学教学的质量。

【参考文献】

[1]赵志辉.加强小学数学课堂兴趣教学[J].中华少年，2017（10）.

[2]李继兰.如何提高小学数学兴趣教学力度[J].中华少年，

2017（35）.