小学数学“快乐课堂”教学范式探微

张华

【摘 要】本文基于小学数学教学中，致力于快乐教学实践研究，通过对诸多个案的梳理总结，基于快乐教学范式，引导学生快乐感知、快乐探究、快乐分享，在快乐学习中登上数学的巅峰。

【关键词】小学数学；快乐学习；快乐探究；快乐分享

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0186-01

在近几年的小学数学教学中，基于“快乐课堂”理念，致力于快乐教学实践研究，通过对诸多个案的梳理总结，笔者归纳建构出“快乐课堂”教学范式，以《小数的初步认识》教学为例，谈谈该方式的具体操作策略。

1 移情入境，快乐感知

为了学生的快乐感知，教师在教学中可以创设趣味场景，为学生搭建感知桥梁，将抽象的数学知识直观化，使枯燥的数学内容生动化，这样既可以点燃学生愉快情绪，激发他们的探究欲望，又可以让学生借助形象感知，实现抽象的理解。情境是数学教学的门户，情境可以达到移情入境的效果，激发学生学习兴趣，促使学生快乐感知，启动自主学习之旅。如在教学《小数的初步认识》时，考虑到学生虽然第一次在教材中接触小数，但是在生活中却早已见过小数，他们对小数了解最早和最多的地方一般是商店、超市这些地方，因此，教师可创设一个超市情境，组织学生模拟购物，将教室一角布置为一个小型超市，让学生任意选购一款商品，每位学生都选择了一款贴有小数标签的物品，回到各自小组。有趣的生活情境营造了快乐学习的氛围，让学生自然地接触感知小数，无形地驱使学生对自己所选物品价格的好奇与关注。

2 倾情合作，快乐探究

合作增进了学生之间的沟通与交流，让学生真正成为学习的主体，合作学习以学生为主体，少了老师的管控与干预，学生心情快乐自由，学习主动性自然增强，探究效果更加理想。倾情合作，快乐探究是“快乐课堂”教学的第二步，也是关键的环节，探究成果取决于学生的合作效果，为了促使学生倾情合作，教师还可以加入竞争元素，适当引导学生在合作中竞争，使学生合作热情更加高涨，探究效能不断增强。如在教学《小数的初步认识》一课中，为了能够使每位学生有效理解小数的现实意义，教师可采取合作学习，让学生小组合作，自主探究建构。每位学生拿着贴有价格标签的小物件回到小组，让他们开展合作研学，请组内成员读一读、说一说，相互介绍各自物品的价格。还可鼓励学生组内合作、组际竞争，比一比哪個小组的发现最多，评选出最佳合作小组。各组成员纷纷展示各自的物品，自豪地读出小数，给同伴介绍小数的现实含义，有的小组学生还相互比较物品贵贱，共同研讨小数的大小，使得探究更加深入，学生在快乐的合作探究中对小数的意义有了深刻的理解。

3 激情展示，快乐分享

分享是一种智慧，分享是一种态度，分享是一种交换，快乐需要分享，分享提升快乐。快乐分享是“快乐课堂”教学的最后一环，快乐分享旨在借助各组展示交流的机会，让各组的学习成果得以共同分享，通过资源共享实现学习效益最大化。

“赠人玫瑰，手留余香。”分享，快乐自己成就他人，分享可以互惠互赢。为了给学生创造分享的机会，在每一节数学课堂中，可为学生安排展示交流环节，给学生搭建快乐分享的平台，并在学生分享过程中适度激励，为他们加油助威，促进他们激情展示，互动碰撞，快乐交流。《小数的初步认识》一课教学中，在各组合作研学后，可组织各组汇报交流，展示各自合作成果，交流对小数意义的认识。促使学生踊跃展示，有的分享知识，有的分享发现，有的分享经验，有的分享成功，有的分享失败。全体学生在展示交流中补充完善，集思广益，最终实现了对小数意义的自主建构，明晰了小数的完整意义。快乐分享让学生的个性得以张扬，使不同的人得到不同程度的

发展。

“快乐是成功的副产品。”快乐教学是迈向成功的应然之路，教师应缔造快乐数学课堂，基于快乐教学范式，引导学生快乐感知、快乐探究、快乐分享，在快乐学习中登上数学的巅峰。