高中物理合作学习策略管窥

徐润霞

【摘 要】课程改革后，高中物理教学不单要学生掌握相应的知识，学生还需要提升自身的沟通能力。传统教学带有灌输式与封闭式的特点，这已经不符合当前教学的发展，因此，高中物理教师在教学活动中要让学生展开合作学习，从而推动学生综合素质的提升。本文主要探讨了如何在高中物理教学中开展合作学习。

【关键词】高中物理；合作学习；策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0147-01

目前的教育更注重学生的全面发展，其要求教师在课堂中不仅要讲授教材内容，还需要引导、组织学生进行合作式、自主式与探究式的学习，可是事实上因为我国目前还是应试教育，因此，很多教师都难以将合作学习落到实处，这不利于学生综合能力的提升。高中物理学科具有极强的实践性，学生通过自主合作学习，可以加深对物理知识和相关理论知识的印象与理解，所以，进行合作学习是物理教师教学的发展趋势。

1 在合作学习中注重学生情感

新课标背景下，教学目标也包括学生情感培养，强调兴趣在学生学习中产生的积极意义。教师可以通过如下三方面来开展合作学习。

1.1 分组要尽可能尊重学生意愿

教师在分组的时候可以减少干预，让学生选择自由结合，从而尽可能保证合理的分组。这种分组模式可以将兴趣一样、个性相似的学生划为一组，也能让学生更为热情的参与到学习中。教师可以在此分组模式基础上适当的调整，从而提升小组学习能力。

1.2 合理安排学习内容

教师选择小组探讨学习问题时候，需要结合学生具体情况和课程要求，问题不能过难或是过于简单，要具备教学价值。问题如果太简单，小组成员就会丧失讨论兴趣，但是如果太难，学生的信心也会受到影响，因此内容要合理。

1.3 学生要学会彼此尊重

为了保证合作学习的正常开展，教师要做好合作学习的组织工作，要维持秩序。此外，为了让合作学习更为有效，学生要学会彼此尊重。如小组某个学生在言论发表时，其他学生要做好倾听，有不同意见或是疑问需要等待发言结束后再提出，不能中途打断发言学生，这既不尊重他人，也容易打断发言学生的思路。

2 开展合作学习要合理化

合作学习其实就是将学生划分为小组，让学生以小组的模式展开学习，让学生的自主探索精神得到发挥，学生在小组内展开分工，共同去探讨教师所提出的问题，和教师共同完成教学任务，实现自身成长。可要想有效实施合作学习，教师需要保证分组的合理化，在划分小组时候，教师应该根据学生的学习情况和学生关系状况来合理划分，可以让成绩好的学生带动成绩稍微差的学生，可以让积极性高的学生感染积极性低的学生。如班级有学生56名，教师可以将学生划分为8组，每组7名学生，可以根据学生最近一次单元测试成绩、男女比例、学生性格等做相应的调整，尽可能实现学生之间的优势互补，让学生都能实现进步。另外，开展合作学习时候，教师要尽可能让小组学生间具备竞争力，高中学生都有极强的好胜心，竞争会让他们更为积极的参与到探讨中。

3 开展合作学习需要提供和谐环境

3.1 和谐的学习氛围

开展合作学习教师需要为学生提供一个和谐的学习氛围，提高学生合作学习的参与度和积极性，此外要利用多元化教学方式鼓励学生，增强学生自信心。教师应该拉近和学生的关系，不能以高高在上的态度来指挥学生学习，而应该以平易近人的态度引导学生完成学习。对学生的疑惑要耐心、适时地予以解答或是点拨，让学生在合作学习中体会到来自学习的快乐，让学生产生成就感。

3.2 将课堂还给学生

合作学习是让学生成为课堂的主角，也是将课堂还给学生的体现。因此，教师应该留有充足的时间让学生参与到讨论活动中，如果时间过短，学生可能还没有得出结论，这种讨论就是形式化的，并不会起到任何效果。所以，教师要让学生讨论、思考、反思小结，通过这一系列教学，学生才能获得真正的进步，合作学习才算落到

实处。

综上所述，在高中物理教学中开展合作学习是极为必要的，能够实现学生的全面发展。教师要运用恰当的方式进行合理的分组，注重学生情感的培养，让学生在合作学习中提升溝通能力、抽象思维、逻辑思维能力，教师也能完善自己的课堂活动。