探究性学习在中学化学教学中的有效应用

张鑫磊

【摘 要】推进素质教育改革的主要目标之一是改革教师的教学模式和教学方法。许多高中化学教师在教学化学的时侯，重视学生通过探究来学习和掌握化学知识。而在高中化学课堂教学中合理运用探究性学习模式，可以大大避免传统学习模式的缺陷，有效提高高中化学课教学的效率。本文对于现阶段我国高中化学探究学习存在的一些问题进行反思，然后提出提升高中化学探究性学习效率的措施。

【关键词】高中化学；探究学习；问题反思；措施

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0170-02

高中化学探究性学习模式能够有效激发学生学习的兴趣性和积极性，培养学生的实践能力，从而提升教学效率和水平。高中化学教师应当重视探究性学习的重要性，优化和改进高中化学探究学习模式和方法等，进一步提升教学效率。

1 高中阶段化学课堂教学中应用探究性学习模式的重要意义

1.1 有利于培养高中生的自主性和独立性

我们目前的教育目标之一是培养学生具有自觉主动性、自主性和独立性的学生，对事物有自己独到的思考和见解、敢于表达意见、并具备社交能力的人[1]。探究性学习模式是培养这样的人才的有效途径，他们可以在化学课堂中大胆向别人传达自己的想法和观点，学生将能够积极地与他人互动并形成自己的独立意见。

1.2 有助于提高学生的学习效率

在高中阶段的化学课堂教学中，如果教师提问学生的时候，学生在回答问题的时候主要有以下两种情况[2]：一种情况是不想思考，二是敷衍，导致结果通常是错误的。在探究性学习模式中，能够使得观点不正确的学生及时得到纠正，不愿意独立进行思考的学生在学习的氛围中必须思考并讨论问题，凭着自己的努力找到正确的答案，这样就可以有效的调动学生学习化学知识的兴趣，还可以培养学生积极探索的素质，继而提升教师的教学质量水平。

2 现阶段我国高中阶段化学探究学习模式中出现的一些问题

2.1 高中化学教师对于探究性学习模式的重要性认识

不足

现阶段，有的化学教师在进行探究教学的时候还是采用传统的教学模式，教师在讲台上讲解，学生在下面听讲和记录。有的教师的数学知识储备明显不足，在进行探究教学的时候还是原先的化学知识，对新的知识置之不理，使得学生对于教师的信任度大大降低[3]。出现这些现象的原因都是因为化学教师没有充分认识到探究学习的重要性。

2.2 学生无法在化学探究学习中形成自主、严谨的思考能力

高中化学教师大部分是希望学生可以时时探究，事事探究，因此，探究问题就一个接着一个的出现，课堂内容显得非常的丰富，课堂流程也非常的流畅。但是很容易造成一个弊病，教师希望每一节课的内容都可以非常丰富、非常充实，教学与学习都非常的完美，进而形成了一种全新的满堂灌的教学模式。探究式教学模式应用不合理会弊大于利，也无法达到课程标准。学生在解决问题时，需要有一个完整的思维体系，还需要严格依据时间或者步驟才可以完成，学生的创造性思维绝不会是随时随地想用就用。如果课堂中需要探究的问题太多，学生在思考问题的时候就会流于形式，无法深入思考，因此，自主、严谨的思考能力就无法有效形成，使得高中化学探究学习的效果大打折扣。

3 在高中化学课堂中有效应用探究性学习模式的实施策略

3.1 提高自身的素质水平，对自己进行准确定位

高中化学教师在教学过程中实施探究性学习模式，使教师和学生的角色发生变化，学生成为课堂教学的主体。但这并不意味着教师就可以放羊，这时教师的作用与原来相比却是越来越重要了。在应用这种教学模式时，教师应当是整个教学过程中教学活动的组织者和引导者，教师科学合理的组织以及把控对于整个课堂非常重要。如果教师能够扮演好引导者的角色，那么学生的主体地位就会得到充分的体现。

3.2 科学有效的组织和调控探究学习的内容，制定合理的目标

化学教师制定的教学内容和目标应当符合学生的特点，不宜太高或者太低，另外，制定的内容和目标还要具有层次性，有利于学生的全面发展，让学生通过探究性学习模式去理解和运用知识，然后帮助学生真正理解和掌握本课中学到的化学知识。

3.3 合理发挥教师的指导作用

现在的教学理念是以学生为主体，教师为主导。高中的化学教师一定要深刻把握现在的课改理念，把新的教学理念能运用到实际教学中。通过课前引导、课中指导、课后辅导，建立教师主导作用发挥体系。在课上教师要积极引导，给学生创立良好的学习情境；在课中教师要给学生提出问题，在学生积极探索的过程中教师要因材施教，点播、引导，帮助学生跨过“最近发展区”，既让好学生“吃好”，又能让差学生“吃饱”；教师要引导学生积极建立中长期教学计划，并监督他们的落实情况，帮助学生及时调整计划，通过计划的实施培养自控能力，培养学生良好的学习习惯。

3.4 灵活运用多种教学方法

教学方法对充分发挥教师的教学主导作用，体现学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高教学质量具有至关重要的作用[4]。高中阶段的化学教师要采用学生自学、教师引导、合作探究、案例教学等多种多样教学方法，并把内容的学习与实际生活结合起来，使学生既学到知识又能灵活运用知识，提高学生的创新精神和实践能力。高中生生理和心理方面已经有了一定程度的发展，抽象思维能力占据主导地位，教师一定要遵循学生的生理和心理特点，给学生展现自己、发展自己的机会和平台，教师在其过程中积极引导，实现学生学到知识同时又获得其素质的提升。

在高中化学教学中，采用探究性学习模式将传统教育的师生单向模式转变为双向互动模式。它可以更有效地使学生在教学过程中形成化学学科所需要的理解和应用等技能，培养自主探索精神，养成善于倾听的良好习惯。因此，高中化学教师必须要结合高中阶段学生的实际情况和化学学科的特点以及教学规律，有效的组织和把控探究性学习模式，促进高中生综合素养的形成。

【参考文献】

[1]吕涛.优化中学化学课堂教学的几点思考与探索[J].开封教育学院学报，2018（01）.

[2]赵飒.新课改下化学教学方法的实践与探索[J].学周刊，2017 （09）.

[3]刀永钧.高中化学探究学习中的若干问题及对策[J].课程教育研究（新教师教学），2014（10）.

[4]凌俊杰.高中化学探究学习的问题及对策[J].新课程（小学），

2015（5）.