物理社团“浸润式”课堂教学探究

林淳

【摘 要】学生参加物理社团“浸润式”活动有助于激发学生的学习兴趣。通过参与社团活动，提高学生的综合素质水平；有助于改革传统教学手段，优化物理课第二教学课堂，从而提高课堂教学质量和实效；有助于加强师生互动；树立学生的主体地位，“浸润式”教学有利于丰富教育教学模式，增强学生对新课改的适应性；也有利于为课堂有效教学提供重要的理论指导，为推进新课改开辟新的路径。

【关键词】物理社团；浸润式；课堂教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0152-02

社团的出现除了丰富学生校内外生活的同时也全面发展了学生的个性特长，而“浸润式”物理社团充分发挥了第二课堂的作用，结合初高中物理教材所涉及的知识来设计社团活动，并涉及部分课外电学动手课程，培养学生对物理科学的好奇心，脱离平常课堂的枯燥和

呆板[1]。

1 高中物理教学中常见的缺陷

1.1 物理课堂学习枯燥乏味

物理学家丁肇中曾说：“好奇心是科学的原动力。”高中生现在所学习的物理学科知识，就是科学家们在强烈的好奇心驱动下和坚持不懈的探索精神的努力下所得出来的。若学生也和科学家一样有着强烈的好奇心，而老师又抓住学生的好奇心教会他们探索并学习知识，这样的物理课堂教学更吸引学生。然而，学生除了认真听课就是勤加练习，生怕漏过一丁半点老师讲过的的知识，生怕考试成绩比不过别人。并且因为课时的紧迫，有时一节课都被教学内容公式推导填得满满当当，导致缺乏时间和精力去培养学生好奇心。

1.2 学生缺乏动手能力

受长期以来的教学模式的影响，以及学校压缩每节课的时间为40分钟的制约，导致相当一部分教师的物理教学课堂，主要是教师单方面的教，学生单方面的听，进行多次重复的训练和题海战术，而亲自动手实践的机会则是少之又少，由于学生很少有机会亲手去做实验，进一步互动交流，高中生很难从物理课程的学习兴趣和探究中对物理产生热情。

2 高中物理社团“浸润”课堂办法

2.1 硬件支持

2.1.1 实验室场地的支持

“浸润式”物理社团需要场地，而最完美的场地便是学校的物理实验室。物理实验室本就是学生在中学阶段相对于教室而言比较乐意接受的教学场所，并且实验室相对教室开阔明亮，相对室外又不会受天气因素影响，更因为物理实验室各种安全措施都比较完善，学生在实验室中举行社团活动既舒适又安全。

2.1.2 器材支持

“浸润式”物理社团活动设计是按照教材中而来，避免不了要使用到一些物理设备器材，如电压表、电流表、万用表等器材，所以“浸润式”物理社团大多数活动都必须要求大量的实验设备来支持。

2.2 “浸润式”社团活动设计操作

2.2.1 社团“ 浸润 ”需从课本着手

学生学习各学科多在听讲和练习中度过，虽然随着课堂的不断创新，媒体技术也不断跟进，让课堂多了一抹声色。很多实验操作也因媒体视频以及各种微课的介入，提高的课堂的效率，甚至出现以时评微课替代实验，让学生“看到了”实验，而真正的操作并不多。学生不仅仅少了操作上的体验，更少了知识的迁移的创新，并且物理课不是每一个内容都配有相应的实验，所以物理社团“浸润”很有必要。如虹吸原理的学习时，在课堂中很少得到实验展示，学生也因此多了很多遗憾，本来兴趣满满的来听课，听到的却是一堆理论知识，对此一些教师会举一些生活中的事例，但是学生没有生活在那个环境，不能亲身经历，无法听懂老师在讲的是什么。对此社团设计活动，教学生用制作一个虹吸原理自动浇花器，并让学生解释自动浇花器的原理，最终揭示虹吸的实质是因为液体压强和大气压强而产生，区分于连通器原理。这样，从学生书本而来的实验拓展，让学生知道自己所学过的知识是有实质用处的，而不是为了学而枯燥地学。如学生在学习重力课程后，社团教学生制作铅锤。利用铅垂在重力作用下悬挂后，方向总是竖直向下的原理，通过被检测的物体与铅垂线比较后，确定其是否竖直。鼓励学生用自己做好的铅锤去探索学校的建筑以及教室门窗是否竖直，让物理知识“浸润”物理课堂。还可让学生自制电容器，并且让自己做的电容器进行充电放电等内容。

除此之外还有很多课堂的东西可以搬到社团中来，让学生在社团中将课堂知识用来实践，让社团“浸润”到课堂中，学生能够将物理知识学以致用，不再感觉学习的知识只能用来写练习和用来考试。学生认识到物理知识的实际意义，学习也会更用心，学习物理不再枯燥乏味。

2.2.2 课外电学动手课程“浸润”物理课堂

物理社团可选择从神奇的电学着手，打消女生对电的恐惧，加强男生对电安全意识。高中女生对电路知识存在恐惧心理，女生一般不知道什么是安全电压，对带电的线路有莫名的恐惧，哪怕仅仅是看到两节干电池因短接冒出的火花有些女生也会高声尖叫；男生对处理电的问题却莫名的胆大，对电抱有很大的兴趣，但却没有太多对用电的基本常识，表现出一副无畏的表情，觉得怎么弄都不会出事，不就是冒一些火花而已。

从使用干电池和漆包线制作电磁铁入手，打消女生对电的恐惧，再从网络中学习利用磁铁和漆包线以及电池制作简易小电机提起女生对电的兴趣。此时男生也跟进，鼓励女生大胆尝试，增加女生对电的安全感。做完以上活动之后指导学生辨别一些电学元件，让学生接触到现实电路中真正的电学元件的“长相”。让学生接触电阻、电容、二极管、三极管、光敏电阻等高中物理中涉及的卻没触碰过，甚至还有一些没看到过的电学原件。最后教学生使用电烙铁焊接一些简单电路，如焊接光电开关，焊接声控开关，制作矿石收音机等活动，告诉学生明白这些元件的工作机理，并在焊接电路时，让学生体会到安全用电的重要性。

这一系列的活动的设计既让学生克服了恐惧心理，又提高了学生的安全用电意识，同时还增加了学生对学习物理知识的好奇，甚至还会因为电学的各种神奇，促使学生努力学好基础知识，萌发用所学知识去解释这些“神奇”现象的欲望。利用社团活动激起学生对物理的好奇心，引起课外探索精神，从而达到物理社团“浸润”物理课堂的作用。

3 物理社团“浸润”课堂的必要性

通过物理社团“浸润”课堂，释放学生好动手的天性。对于这个年龄段的学生，好动手本是天性，因势利导，将这种本能引导至技术实践中去。传统满堂灌的教学模式，则抑制学生学习的积极性，与这个青少年年龄段的心理特点不相符，从而影响教学效率的提高。物理社团对第一课堂的“浸润”，给了学生动手实践的机会，让学生的天性得以彰显。同时也促进学生学习课堂知识的积极性，提升学生学习兴趣，引导学生探索精神，使学生敢于创新勇于尝试。

4 结束语

物理社团“浸润”课堂也符合《普通高中物理课程标准》中“体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”的基本理念[2]。教师应该从学生发展角度考虑，除了培养学生的应试能力之余，也应尽教师自身最大努力的去培养学生的探索能力和真正对知识渴求的欲望。学生通过参加物理社团“浸润式 ”活动提高学生的综合素质水平；有助于改革传统教学手段，优化物理课第二教学课堂，从而提高课堂教学质量和实效；“浸润式”教学有利于丰富教育教学模式，增强学生对新课改的适应性；也有利于为课堂有效教学提供重要的理论指导。为推进新课改开辟新的路径。

【参考文献】

[1]杨世玲，章勇，杨通锦.新课标下高中物理实验教学对策思考-基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J].凯里学院学报，2013（23）.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.