高中数学核心素养的养成路径及实践应用分析

黄雪刚

【摘 要】在新课程改革的背景下，高中数学中对学生核心素养的教学工作显得愈发重要。本文主要探讨高中数学核心素养的养成路径，以及分析核心素养在高中数学教学工作中的实践与应用措施。

【关键词】高中数学；核心素养；养成路径；实践应用

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0091-01

如今，传统的高中数学教学模式已经不能适应当下的教育发展需要，也难以满足学生学习成长以及在社会发展中的需要。因此，必须积极创新和改革高中数学教学工作的方法和模式，在教学中注意加强对高中生核心素养的培养，以使学生的综合素质和个人品质都能得到良好的培养和提高。

1 高中數学核心素养的含义

高中数学核心素养是一种以数学能力和数学知识为基础的数学品质，它主要是利用学生的天赋，并通过后天的数学能力培养，使学生能够自主发现问题、独立思考和探索，并与自身的数学知识先结合来解决实际生活中的数学问题。它能够加强数学知识与实际生活之间的联系，将抽象的知识和问题实现形象化、具体化，所以，这种能力的培养是一个长期的过程。

2 高中数学核心素养的培养路径和实践应用

2.1 高中数学教学中必须革新教学观念

要想在高中数学教学工作中培养高中生的核心素养，就必须培养学生对数学知识以及数据信息的分析意识。而传统的数学教学中，往往是通过题海战术的方式，没有注重培养学生对数学分析的意识和能力。因此，教师必须在教学观念上进行改变，注重培养学生的数学分析意识，提高学生的思维能力。学生具有良好的数据分析意识，就能形成自主学习、自主探索的学习习惯，从而使自身的核心素养得到提高。

2.2 高中数学教学中必须创新教学模式

革新数学教学观念的同时，还应该注意创新高中数学的教学模式，如生活化的教学模式、互动式的教学模式等，这样可以使数学教学手段更加丰富，也能有效带动学生的学习积极性，提高课堂培养。

2.2.1 互动式教学模式

高中数学的学习中，学生通常是在教师详细讲解数学知识的基础上，通过自己的刻苦努力，以提高数学能力和水平。但是，这样的学习方式往往比较吃力，而且效率较低，没有发挥出集体的作用。因此，教师应该在教学过程中注意使用互动式的教学模式，加强自己与学生、学生与学生之间的互动，使学生在团体合作中培养出合作学习的意识和能力。

如在《函数的基本性质》一课的教学中，教师就可让学生分组合作，相互考验之前学过的“函数及其表示”中函数基本概念，并思考和讨论生活中常见的函数问题。

2.2.2 生活化教学模式

数学核心思维培养的目的在于将数学知识运用到实际生活和工作中。因此，教师在教学工作中，应该采用生活化的教学方式，在教学数学时，融入一些生活化的元素，以增强学生的学习体验感，提高学生的学习兴趣，并能够加深学生对数学知识的理解和掌握。这种生活化的教学模式的实践和应用，可以从数学教学工具入手，利用多媒体等技术化教学工具为学生创设一个真实的生活化教学情境，这样可以使抽象的数学内容变得更加具有直观性和立体性。

如在教学《随机事件的概率》一课时，教师可以用最常见的生活数学问题“抛硬币”为例，让学生进行做10次试验，并让学生记录下自己每次抛出的结果，并分别计算正面朝上和反面朝上的概率。这样的生活化教学模式，更加生动有趣，也能使数学知识与实际生活联系起来，从而有利于培养学生的核心素养。

2.3 高中数学教学中必须转变教学内容

实际上，现今高中数学学习的主要目的更多的是为应对高考，数学教学的题目和内容也多以高考的考点和题型为主，数学知识没有真正运用到实际生活中。因此，教师在数学教学工作中，应该注意转变课堂的教学内容，在数学知识的讲解和数学题目的设置上都注意其与生活问题的联系，使数学知识更有实用性。

高中生核心素养的培养是当今高中数学教学工作中的重点工作，必须引起教师的重视。为此，教师要积极转变教学观念，创新教学模式，并注意将数学内容与实际生活联系起来，以提高学生运用数学知识解决实际生活问题的意识和能力，培养和提高学生的核心素养。