基于云班课的物理实验课程信息化教学的实践

杨瑞臣 范志东 耿小丕 张慧力

【摘 要】本文对利用云班课进行的物理实验信息化教学实践进行了详细阐述，明确了云班课在学情认知、基础知识讲授、实验操作等方面的具体实现过程及区别于传统教学的优势，调查表明教学效果良好。

【关键词】云班课；教学；信息化；物理实验

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0020-02

近年来，有三点变化影响了物理实验课程学习。第一，生源紧张，入学层次降低，成绩分布复杂且参差不齐。第二、手机普及，已经比较严重的影响了课堂教学效果。第三、有些突发原因使得学生请假缺课呈增加态

势[1]。蓝墨云班课是北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的一款信息化教学工具，影响很大，该教学工具将传统的线下教学与线上信息传播进行整合，挖掘线上线下的优点。引入蓝墨云班课，改进了物理实验的教学效果[2-3]。

1 利用云班课增进师生认同感--师生自我介绍

利用“头脑风暴”功能发布活动，通过介绍，增进师生相互了解，拉近距离，使授课变得更加亲近自然。从学生自我介绍的风格中，可大致断定某些学生的性格，学习方式，为后续与之深入沟通学习做好铺垫准备。有的学生风趣地介绍自己，有些同学郑重的介绍自己，还有的同学调侃语气介绍自己，教师在平时授课时给予区别

关注。

经过对市政某班同学的统计，正规介绍自己的同学占有60%，如“段XX，性别：男；年龄：20岁；性格：开朗，乐观；特长：不怕困难，敢上；爱好：打篮球”“老师好，我是来自河北省保定市的安某某，年龄：19；性别：男；爱好：运动唱歌；人生格言：你并不比其他人差，各有其时！”；这类同学应该是基本属于按部就班学习的。还有30%幽默介绍自己的，如“我叫田某某，是一个19岁的女孩，没有什么特长。只是喜欢唱歌画画”，这部分同学属于易于沟通，方便交流的，但学习有可能不认真。最后有少数10%是属于玩世不恭介绍自己的，“郑某某，男，已经养老的00后，录广播剧、cv、配音、伪音；除了不爱运动，其他都还好。”对待这部分同学要特别留心，有可能属于课程当中的活泼分子，多关注，督促，学习效果应该还能

保证。

2 学情分析（图1）与课程引导

基于对个人心中“有趣的物理现象”进行调查，第一，激发学生进入学习状态，激发学生心中的物理思想。第二，通过学生表达的自己答案的陈述，直接了解学生的知识基础。

3 实验基础知识部分讲授与随堂测试

基础知识讲授是课程的重中之重，是课程传授知识的核心环节物理实验的基础知识是对后续实验的基础与根基。采用了幻灯片和视频的方式给予串联，来辅助课堂讲授，通过实时测试，即时检测，既可以摸清学习效果，也可以督促学生跟上节奏[4]。

经过对资源的查看分析，找出未查看资源的个别学生单独了解情况，及时提醒，做到心中有数。

4 实验部分的仪器调节示范

物理实验最核心的问题是仪器的使用与调节。对于仪器调节，最大的问题莫过于演示操作时的局限性。因仪器个头小，细节多，老师示范时，观看仪器的能见效果是有限的，有很多学生很难近距离看到操作流程。另外，只能单独观看的如望远镜、显微镜就更难以描述境内现象了。云班课的灵活运用很好的解决了这个矛盾。图片与视频的配合，以及教师在恰当时机及时抛出相应的资源能够紧紧抓住学生的学习兴趣，严格导引学生掌握实验的具体操作。

通过即时的问答，可以明确反映出掌握较好和掌握较差的同学，也能统一迅速发现普遍问题，便于及时

解答。

5 教学效果及体会

引入云班课，效果显著。除了提升了学习积极性，减少学生滥玩手机现象，增强互相交流，简易迅速签到等，教师授课的有效性、学生知识的接受程度都有明显

提高。

综上所述，评判成绩客观公正而简单，各类统计信息一目了然，能够详细反映整个教学过程。调查统计，对比云班课教学引入前后课程满意度，由70%上升到90%，效果理想。

【参考文献】

[1]杨瑞臣.高职高专物理實验开放式教学的研究与实践[J].承德石油高等专科学校学报2015，（6）.

[2]张慧力等，卢得芳，耿小丕，等.蓝墨云班课在教学过程中的应用体会[J].教育现代化2018（44）.

[3]刘群.基于蓝墨云班课的教学模式设计及应用[J].电脑知识与技术，2018（14）.

[4]吴卫东.基于蓝墨云班课的移动学习实践[J].数字社区，2018（23）.

【作者简介】

杨瑞臣，男，讲师，学历：硕士；研究方向：应用物理。

【通讯作者】

王峰，女，硕士；承德石油高等专科学校。