信息化手段在高职药物制剂技术教学中的应用

摘  要：药物制剂技术是高职药品生产技术专业的一门核心课程，课程的学习和优化有助于提升学生的专业技能和职业素养。在药物制剂课程教学中，运用多媒体、智能手机、虚拟仿真教学等先进的信息化教学手段，优化教学内容，丰富教学形式，活跃教学课堂，有效激发了学生的学习兴趣与积极性，提高了授课质量和学生的学习效果，促进了职业人才的培养。

关键词：信息化手段  药物制剂技术  高职  教学

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                          文章编号：1672-3791（2019）03（b）-0147-02

随着信息技术的发展，智能手机、平板电脑、移动互联网的普及，慕课、微课、翻转课堂、混合式教学等的兴起，教育信息化已经成为一种必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调了要加快教育信息化进程，提高教师信息技术应用水平。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》指出，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化[1]。適应时代发展需要，具备信息化教学能力，是当代教师必备的一项基本功。那么，如何根据课程特点，将信息化手段与课堂教学有效、深度地融合，提升授课质量，提高学生的学习效果，强化学生职业能力与职业素养，是摆在高职教育工作者面前急需解决的课题。

高职药品生产技术专业培养的是能满足医药企业生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有较强实践能力和一定的创新精神的综合应用型人才[2]。药物制剂技术是高职药品生产技术专业的核心课程，对学生的职业能力培养和职业素养形成起主要支撑作用。它以药剂学理论为指导，是研究药物制剂生产制备技术及质量控制技术的综合性应用课程[3]。课程包含药物常见剂型的生产工艺、制备技术、质量控制方法等，内容涉及GMP管理、药物分析、制药设备机械等多门学科，知识跨度大、覆盖面广、应用性及综合性较强，对高职学生来说学习有较大的难度[4]。近年来，为了有效激发学生学习的兴趣，改善药物制剂技术课程的教学效果，提升学生药物制剂生产、质量管理的专业技能和职业素养，我们将信息化技术应用于药物制剂技术课程的教学中。

1  开展以多媒体课件为主导的课堂教学，优化教学内容

多媒体课件是信息化教学的基础手段[5]。随着信息技术的发展，目前的多媒体课件素材已不仅仅局限于传统的文字形式，图片、动画、视频等素材的加入丰富了教学的内容，不仅可以更好地帮助学生理解专业知识，声、色、形并茂的动态表达也可以刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性。例如在药物剂型和生产设备的讲授中，将散剂、颗粒剂、片剂、丸剂、注射剂、软膏剂、栓剂等的图片以及相关生产设备的图片和设备工作原理的动画制作成多媒体课件，直观地展示教学内容，便于学生理解和记忆。在讲解小容量注射剂和输液剂生产工艺过程时，教师可以到企业采集图片、拍摄视频，以可视化的方式呈现教学内容，让这些繁难和抽象的学习变得轻松、愉快，形象生动起来。此外，教师拍摄制作的实验操作视频、制剂岗位标准化操作规程视频，也非常适宜高职院校学生的学习习惯，对于提高学生实验操作素质和职业技能有很大的帮助。

色彩丰富、图文并茂的多媒体课件，既能直观而清晰地反映教学内容，又能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，让学生掌握学习的主动性，进而提升学习的有效性。而这些精美的多媒体课件的制作则要求教师平时多搜集图片、动画、视频等数字素材，运用这些可视化的数字资源素材优化教学内容，将枯燥、抽象的文字改变成生动形象的图片、动画或视频，使原来难以理解的知识点变得形象生动、简单明了。

2  充分利用智能手机的功能辅助课堂教学，丰富教学形式

目前智能手机已经覆盖了人们的生活，吸引了学生的注意力，也给传统的课堂教学带来了巨大的冲击和挑战。它是一把双刃剑，一方面学生在课堂上用手机玩游戏、看小说电影，严重扰乱了课堂教学秩序;另一方面智能手机的强大功能又给课堂教学提供了很多便利，合理利用智能手机，可以有效提高教学效率，促进教学质量的提升。

2.1 智能手机在药物制剂技术课前准备中的应用

智能手机和移动互联网的普及，微信、雨课堂、蓝墨云班课等手机APP的出现，为多媒体课件、视频等教学素材的发布提供了新的载体，使课堂教学准备不仅仅围绕传统的纸质教材进行。例如教师借助微信公众号的“微助教”平台开设“药物制剂技术”课堂，邀请学生加入课堂后就可以采用“微助教”的资源推送功能分享多媒体课件、测试题目等教学资源，引导学生进行课前预习;或建立微信群，发布实验操作视频，让学生提前熟悉实验操作。教师根据学生在微助教中的答题情况及时调整课程，突破教学重点和难点，有效提高教学效率。智能手机在药物制剂技术课程教学准备中的使用，不仅为师生提供了资源共享、沟通交流的渠道，为教学工作的开展打开了方便之门，通过学生的自主预习，也培养和锻炼了学生自主学习和分析解决问题的能力，体现了学生学习的主体地位。

2.2 智能手机在药物制剂技术课堂教学实施中的应用

药物制剂技术重视学生实践操作能力的培养，往往采用理实一体化的教学方式，在实验操作过程中，教师的示范操作因为学生人数过多，无法使每个同学都看清，手机的投屏技术很好地解决了这个问题。使手机和多媒体电脑处于同一网络，然后利用苹果手机的屏幕镜像功能，打开手机上的照相机，就可以将手机摄像头拍摄的内容很好地投放到多媒体屏幕上。例如在学习压片机安装调试的过程中，教师先用手机投屏技术进行示范操作，学生可以清楚地了解操作的要点。然后继续用手机投屏拍摄学生操作过程，让学生观察分析其操作过程的问题，避免出现相同的错误。当然也可以用手机的摄像功能将教师的示范操作和学生出现的典型操作问题录制下来，上传至微信群，便于学生学习和纠正错误。此外，手机的拍摄功能也方便了学生记录学习过程中的知识要点和实验成果，这些记录有可能被学生永久地保存下来。有些学生将自己的实验经历发布在微信、QQ等平台，收到了朋友圈的点赞，如制备的胶囊与片剂等产品的图片、生产设备操作过程中的视频等，这些可以让学生充分感受到学习药物制剂的乐趣，有效地激发学生的学习热情。

智能手机强大的功能，为课堂教学带来了很多便利，也为课堂活动的开展提供了技术支持。例如应用微助教的签到功能，可以让学生在几分钟内完成签到;在邀请学生进行示范操作时，运用微助教的抢答和点答功能，调动学生的积极性;而微助教上的讨论功能则可以让那些比较内向的同学，发表自己的见解。这些课堂活动的开展活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性，使他们乐于接受药物制剂学科的知识和技能。

2.3 智能手机在药物制剂技术教学考核中的应用

传统的药物制剂技术考核采用期末考试一张卷的形式，学生平时不努力，考前临时抱佛脚，背功厉害的同学都能拿到好成绩，这种考核形式很难反映学生对技能的掌握情况，而且考完就忘，根本无法达到考核的目的。采用多元化考核评价方式，注重过程考核才能有效评价高职学生职业知识和技能的掌握情况，适应职业教育的需求。借助智能手机，教师在每一个教学项目学完后，可以进行一个随堂测试，例如教师可以方便、准确地将测试题发布在微助教上，微助教即时统计学生的答题测试成绩，较为准确地反映学生对于课堂知识的掌握情况，又不需要教师阅卷、评分及统计成绩，教师的工作量大大降低，有效提高了教学效率。另外，借助手机可以开展学生自评和互评，例如把每一组制备的制剂成果拍摄照片上传微信群，进行学生互评、教师专业评价。由于师资力量有限，每组学生数量过多，在学生制剂制备操作过程中，教师不可能观察所有学生的操作过程，借助手机可以让一个学生操作、另一个学生拍摄，然后将操作过程记录上传微信群，作为学生综合评价的依据。这种评价的方式既反映了学生操作技能的掌握情况，又能激活学生的学习动机，让他们感受到学习的成就感，激励学生认真完成工作任务。

3  开展基于虚拟仿真技术的实践教学，促进技能培养

药物制剂技术是一门实践性非常强的课程，实训操作环节在课程中占了很大比例。但由于药物剂型多，不同的剂型生产工艺各异，生产设备和技能要求也各不相同，且生产设备成本较高，目前学校的实训场地、生产设备条件等均难以满足数量庞大的学生的实训要求，虚拟仿真技术很好地解决了这个问题。以药物压片为例，利用药物压片仿真实训软件，学生以生产操作人员身份，进入3D模拟的企业现场生产场景，在操作提示的引导下，完成压片岗位的工作任务：进入生产洁净区、压片岗位的生产前检查、领取物料、压片机安装调试生产、压片质量检查、中间品转移、压片生产清洁等。学生在逐项完成工作任务时不仅熟悉了压片机的操作，同时也学习了片剂生产中的质量控制方法、生产记录填写、D级洁净区管理和GMP规范等知识，提高了自身的专业技能和职业素养，拉近了学校实训教学内容与企业生产实际之间的距离。3D虚拟仿真实训模拟企业生产场景，其操作类似于游戏，能很好地引发学生学习兴趣，学生可以在计算机上多次重复练习，并进行考核，既强化了学生职业能力和职业素养，又节约了办学成本。

4  结语

借助多样化的信息化手段进行高职药物制剂技术教学，使技能学习变得有趣、清晰，学生的学习积极性与主动性显著提升;同时使教学内容直观化、化繁为简，降低了教学难度，明显提高了课程的教学效果和教学质量。为了培养具有良好职业素养的高素质药物制剂技能型人才，高职药物制剂技术课程还应与时俱进，借助信息化技术的发展不断创新教学内容与形式。

参考文献

[1] 张利.“智慧教育”理念下提升职业教育教学有效性研究[J].职教论坛，2018（12）：53-56.

[2] 丁沐淦，兰小群，李中桂，等.融合技能技术训练的高职药物制剂“教学做一体化”教学改革初探[J].科教文汇，2013（19）：164-165.

[3] 胡英，王晓娟.药物制剂技术[M].3版.北京：中国医药科技出版社，2017：4.

[4] 徐娜.高职“药物制剂技术”课程翻转课堂教学模式實践与评价[J].职教通讯，2017（18）：37-39.

[5] 王路.运用信息化手段提高高职课堂教学效果[J].中国新通信，2016（2）：39-40.

①基金项目：2018年度台州科技职业学院校级研究课题──《药物制剂技术》课程教学改革实践探索（项目编号：TKY 2018052）。

作者简介：罗春萍（1985—），女，汉族，浙江台州人，硕士，讲师，研究方向：高职药学教学及研究。