浅谈小学低年级语文教学中的新课导入

王珏

摘 要：小学低年级学生，他们刚上课时，思想还没有集中起来，如若教师注重新课导入，则可以更好地吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们自觉、全身心地投入到新课之中，从而提高课堂的教学效率。

关键词：小学语文;新课导入;创新

中图分类号：G623.23文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-075-1

特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”有效的课堂导入，不仅能够吸引学生注意力，而且能将学生引入到课堂情境中，所以，教师应针对不同类型的课文设计不同的导入，让学生全身心投入到课堂的学习中来。笔者结合日常教学经验，谈一谈小学低年级语文课堂导入的几种方法。

一、学生质疑，巧妙导入

古人云：“学起于思，思源于疑。”任何人，只有对问题产生了强烈的探究兴趣，才愿意去展开思考，从而使自己真正地投入到学习活动中来。因此，教师可以在课堂伊始，利用学生对科学事实的认知产生的矛盾冲突，设计情境导入，让学生产生疑惑，激发兴趣。

在教学课文《四个太阳》时，我先出示了课题。学生们在下面不禁发出了疑问声，纷纷举起了小手。还未等我进行引导，已有学生迫不及待地提出了自己的疑惑：“老师，明明太阳只有一个，怎么会有四个呢？”还有的学生：“那这四个太阳用来做什么呢？”“谁创造出了四个太阳？”……我没有直接回答学生的问题，而是建议学生自己打开课本，去文中寻找答案。学生带着问题，充满疑虑，自读课文的效率也大大提高。由此可见，由学生质疑，可作为有效的措施实现对新课的巧妙导入。

二、创设情境，新颖导入

1.多媒体导入。

多媒体教学手段新颖，可以创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，使课堂教学更为生动、形象、直观，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。

如古诗《望庐山瀑布》的教学。很多学生没有去过庐山，更没有见过庐山瀑布的雄伟壮阔。教师在上课之初，可以播放庐山瀑布的视频以供学生欣赏。精美的动画及声音仿佛将学生带入到了庐山脚下，使学生好像真的看见了香炉峰，看到了飞流直下的瀑布。声色并茂、视听兼有，利用多媒体创设相对应的情境，这更加有利于对学生的感官进行刺激，使学生，尤其是学困生，由厌学变为好学，由苦学变为乐学，让更多的学生愿意主动参与到课堂的学习之中，积极思考。

2.故事导入。

小学低年级学生年龄尚小，都比较喜爱听故事。教师在上课之前可以利用一个小故事作为导入，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。

如教学部编版一年级《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以做以下导入：“学校旁的小池塘里住着一群黑色的小蝌蚪，它们每天都在水里快活地游来游去。可是它们不知道自己的妈妈是谁。于是它们就游啊游，想要找自己的妈妈。它们问了鲤鱼、乌龟好多动物妈妈，可是都不是小蝌蚪的妈妈。你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？让我们一起打开语文书，学习今天的课文《小蝌蚪找妈妈》吧！”讲故事的方式从一开始就引起学生的注意，活跃课堂氛围，使学生迅速进入课堂的学习中来。

3.插图导入。

课本上色彩鲜艳的插图不仅能够带给学生视觉上的刺激，而且还能帮助学生更好地理解课文。因此，教师可利用书上插图导入新课。

教学《小公雞和小鸭子》一课时，笔者先出示了课文插图。低年级学生对于小动物十分喜爱，看到这幅插图一下子让学生精神了起来。我让学生观察图画，说一说你们在图上看到了些什么。学生的积极性被调动起来，观察也十分仔细，任何一个细节也没放过，还有的学生简单地猜想编了个小故事。随后我又说：“今天这节课我们就一起来学习课文《小公鸡和小鸭子》，看看它们之间发生了怎样的故事。”学生随即便投入到认真的学习中。利用插图导入，不仅让课堂氛围得以活跃，也锻炼了学生的口语能力。

三、游戏谜语，激趣导入

1.游戏导入。

一年级学生刚入学，尤其在面对拼音，每天都是重复的拼读，难免会让他们对语文的学习丧失兴趣和积极性。所以在课堂教学开始前可以利用小游戏吸引学生的注意，不仅回顾了前几天的拼音内容还带动了本节课的氛围。

学习拼音时学生们最喜欢玩“摘苹果”和“找朋友”。“摘苹果”——苹果书上长了许多韵母宝宝，树下分别是“单韵母”、“复韵母”、“前鼻韵母”等篮子。请学生摘树上的苹果，并将苹果放入相应的篮子里。学生每次玩这个游戏，都开心地不得了，每个人都争相举手发言。“找朋友”——将声母卡片和韵母卡片分给几位学生，其余学生为他们找找好朋友，并进行拼读。拼音的学习是小学生语文学习的基础，虽然对学生较为枯燥，但教师利用这类小游戏作为新课导入，可以很大程度上调动学生的学习积极性，减少学生对课堂的厌倦程度，让他们在整节课的学习中保持高度的配合。

2.谜语导入。

低年级学生日常生活中喜爱猜谜语、答脑筋急转弯等，教师可利用学生此喜好将其作为课堂导入，诱导学生对课堂产生兴趣，自觉、积极地投入到课堂学习。

例如我在教学《影子》一课时，我先出示谜面：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头。灯前月下跟你走，就是从来不开口。”学生听完我说的谜语，教室里立马炸开了锅，无数双小手举了起来，学生纷纷发表自己的看法。等他们猜出谜底后，我再出示课文题目，巧妙地利用谜语展开了本课的教学。你瞧，就是这么一个小小的谜语，却能激发学生的学习热情，同时也为课堂平添了几分不一样的调味，有些错误的谜底还能引得学生一笑。最主要的，是这小小谜语能与课文的内容紧密结合，让教师的教学取得一举多得的功效。

“教学有法，教无定法。”小学语文课堂的导入是多样的。作为教师，我们应该设计更利于学生学习的课堂导入，使每个孩子会因为一个精彩的导入而更加热爱这一堂课。