小学语文阅读教学有效性对策探析

欧阳红月

【摘 要】在国家大力推进新课标改革的背景下，小学语文课堂中的阅读教学逐渐引起人们的重视，如何提高小学语文阅读教学质量已经成为当前教育工作者的重点关注的课题之一。结合当前我国小学语文阅读教学活动的实际开展情况来看，如何提高教学有效性是当前教师对学生开展语文教育教学活动时亟待解决的问题。本文主要内容研究了小学语文阅读教学有效性对策，希望能为我国小学语文未来的发展奠定坚实的基础。

【关键词】小学语文；阅读教学；有效性

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0171-01

前言

众所周知，在小学语文课程中，语文阅读在其中占有着十分重要的地位，是语文教师对小学生开展教育教学活动的主要内容之一。对小学生开展积极有效的语文阅读教学，能够充分提高小学生把握语言的能力与应用文字的水平，除此之外，还有助于全面培养小学生语文素养。在我国不断推进新课标改革的背景下，如何提高小学语文阅读教学效果已经成为当前教育者普遍重视的问题之一，基于此，本文主要内容研究小学语文阅读教学有效性对策具有十分重要的现实意义。

一、小学语文阅读教学的重要性

俗话说，读万卷书行千里路，由此可见语文阅读的重要性，针对于小学阶段的学生而言，此阶段的语文学习活动至关重要，它是小学生学习生涯的基础，基于此，教师在对小学生开展教育教学活动时，只有提高语文阅读教学的有效性，才能有效提高学生自身的语文学习能力，为学生未来的学习活动打下基础。

1.提高小学生的语言表达能力。

针对于小学高年级学生而言，在参与语文学习活动时，有助于提高自身语言表达能力，而语文教育教学活动中的阅读教学，能够最直观最有效的提高小学生语言表达能力，小学生可以在教学活动中通过语文阅读对自身表达能力不断优化，因此，对于小学生而言，语文阅读教学活动不仅能够提升语文素养，还能够提高其语言表达能力[1]。

2.积极调动学生思维，提高学生理解能力。

俗话说书读百遍其义自见，简而言之，就是让学生对课文进行反复阅读，来了解课文的内涵。结合当前我国小学语文教学活动来看，教师一般情况下，会让学生通过对课文的品读，让学生了解课文中语句的含义，然后让学生自行组织语言，概括自身所理解的含义，此过程便是教师对学生开展语文阅读教学活动。但是在此过程中，由于小学生自身思维与理解能力的局限性，导致自身很难完全领悟语文课文，也很难利用优秀的语言组织能力将自身意思完美表达，但是在语文阅读教学活动中，能够培养学生的思考能力，使学生对语文课文进行阅读与思考，积极调动学生的学习兴趣，发展学生的思维，这也是语文阅读教学活动有效性的重要体现之一。

二、小学语文阅读教学有效性对策探析

1.激发小学生的阅读兴趣。

众所周知，兴趣是最好的教师，对于小学生而言，教师在对其开展语文阅读教育教学活动时，想要提高教学效果，首先需要提高学生的阅读兴趣，在此过程中，教师可以在教育教学活动中通过对学生设置合理的教学情境，吸引学生注意力，提高学生的阅读兴趣，例如，教师可以在教学活动中通过生动有趣的语言激发学生学习兴趣，还可以采用创设情境的方式提高学生的阅读理解能力。由于小学生自身的特殊性，在学习过程中，对知识的接受能力较强，因此教师可以充分利用语文教育教学活动，培养学生的语文阅读能力，例如在语文课堂上，使学生自行阅读课文理解课文含义，又或者在教学活动中采用阅读三步法，第一步要求学生流畅阅读课文，第二步，让学生有感情的朗读课文，体会文中作者的情感，第三步，让学生把文章充分阅读之后，说出自身感受，采用三步教学法循序渐进，这样一来能够有效提高学生对课文之间的交流，增强学生的阅读实效性[2]。

2.提高阅读教学效果的巧妙提问。

在小学语文教学活动中，提问是优化语文教学活动，提高语文教学质量最直观的方法之一，教师在课堂中对学生进行准确有效的提问，能够有效增强学生的思维能力，在学生与教师沟通的过程中，增强学生对课文的理解能力，从而有利于提高语文阅读教学活动的质量，那么教师在开展语文阅读教学活动时怎么样对学生开展提问活动呢，我总结了以下几种方法。首先，联系实际法。众所周知，知识来源于生活，因此，教师在对学生开展语文阅读教学活动时，可以将课文内容与实际生活相联系，让学生通过实际生活中的经验理解语文课文，增强学生的理解能力[3]。例如，教师在向学生教授《卖火柴的小女孩》这篇文章时，教师可以结合实际生活对学生展开适当的提问活动，假如卖火柴的小女孩此时在你身边你会为她做些什么，或者在如此寒冷的天气下卖火柴的小女孩最终会冻死吗，通过这种假设性的提问活动，使学生将语文课文与实际生活相联系，加深学生对课文的理解能力。除了联系实际法之外，在语文阅读教学活动中教师还经常使用抽丝法对学生开展提问教学，通过对语文课文中某个段落或某个重点句子，提高学生的观察能力，让学生能够对文章中的细节进行思考，最终帮助学生对整篇文章进行充分的了解。除了上述两种方法之外，教师在教学活动中还可以采用环环相扣法，通过一个问题引发其他问题，是学生能够对课文进行思考。例如，教师在对学生教授《负荆请罪》这一篇文章时，可以通过设计问题让学生在课文中寻找答案，理解课文。问题可以为：负荆请罪的含义是什么，在本篇课文中谁负荆请罪？因为什么事情要负荆请罪？请罪的结果又怎样？除此之外，让学生思考廉颇蔺相如是一个怎么样的人？能够从他们的身上学到什么？学生通过对这些问题进行解决便能够全面的对文章进行掌握。

3.增加学生的课外阅读量。

想要有效提高学生的理解能力与表达能力，不仅需要学校内的教育教学活动，还需要学生自身充足的语言积累作为后盾，但是语言积累是一项需要长期学习的过程，而语文课堂往往只有短短的四十分钟，因此教师除了努力提高课堂质量之外，还应该鼓励学生进行课外阅读活动，使学生阅读面得以拓宽，通过学生对课外知识广泛的阅读，教师在教学课堂上对相关知识进行补充，使学生自身的文化素养得以提高，在此过程中，教师可以对学生的阅读书籍基于一定的推荐，使学生阅读符合自身年龄段与认知能力的数据，有助于培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。

結语

综上所述，教师在对小学生开展语文阅读教学活动时，想要提高教学活动的有效性，首先，需要激发学生的阅读兴趣，其次，在教学活动中可以通过巧妙的提问，与学生之间良好互动，提高学生对语文课文的理解能力，最后，教师可以针对学生的课外阅读活动基于指导，丰富学生的语言积累，为提高语文阅读质量提供保障，为学生未来的学习生涯打下基础。

参考文献

[1]马庆梅.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2017（2）：54-54.

[2]崔秀芬.小学语文阅读教学的有效性策略[J].课外语文，2017（5）：38-38.

[3]刘学君，李林涛.关于提高小学语文阅读教学有效性的思考[J].中华少年，2017（14）：258-259.