高职汽车改装技术专业建设研究

武敬峰

摘要：为了汽车改装技术专业更好的适应经济的发展，使汽车改装技术专业设置更加合理、定位更加准确、特色更加鲜明，为此我们从人才培养模式、课程体系构建、教学内容、师资队伍建设、校外实训条件建设等方面进行了研究。

关键词：汽车改装;专业建设;研究

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）22-0264-03

一、引言

为了汽车改装技术专业更好的适应经济的发展，使汽车改装技术专业设置更加合理、定位更加准确、特色更加鲜明，人才培养质量得到有效保证，从而进一步促进汽车改装技术专业可持续发展，满足烟台、青岛等周边城市经济社会发展对人才的需求。为此，我们从人才培养模式、课程体系构建、教学内容、师资队伍建设、校外实训条件建设等方面进行了研究。

二、人才培养模式

1.人才培养模式的内涵。为了实施教育与产业对接、学校与企业对接、专业与行业岗位对接、课程与岗位能力对接、教材与职业标准对接、教学与生产无缝对接的“双主体双证书，三递进三提升，四联动四评价”人才培养模式，即校企合作双主体育人，毕业证与职业资格证双证书;项目学习、技能训练、顶岗实习三递进，提升创新创业、人文素养、工匠精神;“政行企校”四联动，学校评价、企业评价、第三方评价和国际标准评价来全面提高人才培养质量。以依托北京卓创至诚教育咨询有限公司、烟台CA【Customize Auto】汽车改装联盟等企业的培养实践为基础，加强汽车改装、服务顾问的岗位学习。在课程体系创建、课程标准制定、校内外实习基地建设等方面与企业专家进行研讨，强调课程与岗位的对接，证书与岗位的融合，逐步建立起教学做一体、课证岗融通的“订单式”人才培养长效机制。

2.人才培养模式的实施。在人才培养模式的具体实施过程中，学生第一学期在校学习专业基础理论和基础技能并组织学生参访当地汽车改装企业;第二学期至第五学期在校学习专业理论和专业技能训练进而考取汽车改装相关技能认证证书，并到企业进行4周的职场体验，采用专兼职教师共同授课的方式，期末考试引入第三方评价;第六学期企业顶岗实习，强化工作岗位的技能训练，完成毕业实习报告。

三、课程体系构建

1.课程体系构建过程。根据汽车改装技术专业“双主体双证书，三递进三提升，四联动四评价”的人才培养模式，确立了以职业能力为核心的“3343”课程体系构建过程，如图1所示。

以汽车改装行业需求分析为逻辑起点，以汽车改装工的任务—能力—工作流程的分析为依据，构建适合岗位能力的“3343”课程体系。根据汽车改装企业的岗位职责提取了相应的典型工作任务如表1所示。

2.课程体系结构。汽车改装技术专业课程体系结构，如表2所示。

四、实践教学内容

实践教学内容的安排体现了职业能力依次递进的原则，按照基本—专业—综合实践能力递进培养的途径，将职业素养、职业技能教育贯穿培养的全过程。汽车改装技术专业教学内容架构图如图2所示。

根据实践教学体系框架，本专业的专业课程全部是理实一体化课程，采用项目化教学，以达到专业实践能力课内实训的目的。同时，本专业还安排钳工实训等单项实训，结合职业技能鉴定进行教学。为了达成人才培养目标，设置综合实训课程，包括汽车美容装潢、汽车电器的改装、汽车外观改装、汽车性能升级等，实现教学与生产的相互融合。

五、师资队伍建设

加大师资培训，改变观念，特别重点培育青年教师，打造一支有发展潜力，能独挡一面开展教学改革的青年骨干教师，使学院办学有可持续发展的动力源泉。适当降低专业课教师的常规工作量，保证教师素质提升的时间和精力;适时出台政策，将教师的成长纳入考核，指导、规范教师的职业生涯发展;聘请行业专家、企业工程技术人员进入兼职教师队伍;紧密校企合作，鼓励教师通过学历提升、自主学习、职业资格考证等形式提升专业素养。

六、校外实训条件建设

为了达成校外实践教学的实施效果和质量，我院选择能够提供开展汽车改装、维修检测、管理等实践工作岗位的新万源汽车美容改装学校、烟台吉祥马汽车灯光有限公司、烟台悦声汽车用品有限公司、SPT烟台汽车性能提升中心等企業，建立了校外实训基地的合作关系，从而为进行专业实践教学提供了保证。学生通过实习，锻炼了动手能力和职业技能。汽车改装技术专业校外实训基地一览表如表3所示。

七、总结

目前，年轻人逐渐追求个性化，标新立异，为了满足这一需求，汽车改装市场必定会飞速发展，紧缺的首先是改装专业技术的人才，而改装专业技术人才培养的重担就落在了职业院校的肩上。我院顺应市场需求开设汽车改装技术专业，通过对汽车改装技术专业建设研究，把汽车改装技术专业岗位能力主要放在汽车美容装潢、汽车外观和内饰改装、汽车电器改装、汽车性能提升（发动机、底盘）等方向上。另外，通过学习创新创业教育，利用汽车美容装潢门槛低、投资少的特点，鼓励大学生自主创业，为区域经济发展添砖加瓦。