浅析极域电子教室在信息化教学中的应用

蒋笑天

摘要：本文针对信息化教学中常见的问题，提出了使用极域电子教室软件来解决的方法。

关键词：计算机实验室;信息化教学;极域电子教室

中图分类号：G642.41     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）21-0273-02

一、信息化教学的现状及常用手段

1.起源及发展现状。“信息化”（informatization）一词最早于20世纪60年代出现在日本的一些学术文献中，当时对“信息化”这一概念主要是从产业角度进行阐述和界定的。我国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。

自从2008年我国开展全国职业院校信息化教学大赛以来，信息化教学在各高校飞速发展，我国政府也积极推动课堂教学由传统教学向信息化教学进行转变。2018年4月13日，教育部正式发布《教育信息化2.0行动计划》。

2.信息化教学常用方法。信息化教学的方式、方法有多种，在课堂教学环节中常采用电脑+投影仪或“道客云”、“雨课堂”教学用手机APP等多种信息化教具作为课堂教学的一部分。

二、信息化教学在课堂教学环节中存在的问题及原因

在课堂教学中，虽然有的教师编写了多媒体课件、电子教案，引入了教学案例、题库、电子文献，采用了让学生观看网络课程的教学方式，学科专业网站建立了有关的教育资源素材库，并运用了计算机+投影仪或“蓝墨云班课”、“雨课堂”等手机APP来进行辅助教学，虽然能提高学生的上课积极性，激发学习热情，但是由于部分学生自我控制能力不足，又或提前完成了老师的任务，出现了在课堂上用手机或其他电子产品做与教学无关的事情的现象，如看电影、看小说、玩游戏、聊天等。

1.教学设计不合理。在信息化课堂教学中，教师上课使用最多的是Powerpoint制作的演示型课件，一些教师只是把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑或手机的屏幕上，仍以传统的讲授法为主，即多年的应试教育和“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，没有根据信息化教学的特点对教学内容、教学过程以及教学过程中的难点、重点进行较为系统的、有针对性的教学设计，资源简单堆砌，教学内容的组织和编排不科学，呈现方式不符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律;教师的主导作用发挥不足，学习情境创设不够，教学手段单一，教师没有根据信息化教学的特点采用合适的教学手段，而只是简单堆砌，导致学生在课堂上的准备时间过多;在教学媒体的选择上，素材资源的针对性不高、质量较差，不能准确、如实、恰当地反映教学内容，与教学内容不贴切、两张皮的现象时有存在;教学策略的设计也没有从传统的以教师为中心转向以学生为主体，教师在课堂上的注意力全部局限在课件上，与学生没有情感的交流;另外，由于课堂时间的限制，一些教师无原则地增大教学密度，动辄引用大量信息，大屏幕成了信息的海洋，使得学生顾此失彼，应接不暇。

2.课堂教学效果差。在课堂教学过程中，由于教师的教学方法不新颖，采用传统的讲授法，课堂气氛不活跃，学生在课堂上无精打采，再加上學生们的自控能力差，常有开小差的现象发生。

3.远程监控能力不足。在课堂教学过程中，一名教师往往要面对多名学生，难以监控学生的动向，尤其在利用手机进行辅助教学的过程中，更是无法得知其利用手机进行何种操作，不能很好地掌握教学情况。

三、解决办法

笔者采用在计算机实验室常用的极域电子教室软件来解决以上问题，极域电子教室是一种纯软件网络多媒体教学产品，是业界电子教室软件中性能价格比最高的产品。它既无硬件版教学网投资大、安装维护困难、图像传输有重影和水波纹以及线路传输距离限制之弊病，同时又克服了其他同类软件版教学网广播效率低、语音延迟大、操作复杂、稳定性和兼容性差等方面的不足。极域电子教室经过严格的软、硬件测试过程，支持Windows全系列操作系统，允许在跨网段校园网上进行多频道教学，能体现出各种网卡、声卡及显卡的良好性能，不会出现任何不稳定的迹象，是一套集易用性好、兼容性广、稳定性和实用性强于一身的教学系统。

1.学生演示功能。教师先在主程序界面的“监控”视图中选中一名学生，并在弹出的窗口中选择学生演示功能，使该学生的操作过程将分享给本班级的所有同学，大家可以一起分析、讨论，作出评价，教师也能对学生的操作进行点评，纠正错误。这一功能是实现生生互动、师生互动的有效途径，能充分发挥学生的主体作用，使学生更加自信、更加有存在感，同时也符合信息化教学理念的要求。

2.屏幕广播功能。极域电子教室软件具有强大的广播教学功能，可以针对不同的教学内容和教学情景来设置不同的广播模式。一般的教学内容，教师可以通过主界面的屏幕广播功能向一名或多名学生展示教师机屏幕、演示操作步骤。当学生坐得分散时，教师在主程序的“选项”中打开“进行屏幕广播时启动语音”这一功能，就能向学生时时传输教师语音，使学生坐在自己的座位上，就像看电影一样观看教师演示的全过程;实操性较强的教学内容，教师在主程序的“选项”中打开“学生端屏幕采用窗口模式”，使学生能边看教师操作边自己动手操作;重点、难点教学内容，通过在“选项”中打开“屏幕广播时允许学生录播功能”，通过教师一边演示，学生一边录像，课后再反复观看这一方法，让学生更好地掌握重点、难点。

3.远程监控功能。在极域电子教室软件的“监控”视图中能时时显示学生的电脑桌面上的操作信息。当发现有学生在玩游戏、看小说、看视频、看直播等与教学无关的活动时，即可以对学生采用关闭当前程序的方式，也可以采用黑屏肃静的方式进行警告。这样就可以对一些自身约束力较差，无法全身心投入到学习的学生起到警示和约束作用，有利于学生的健康成长。

4.课堂管理功能。在传统教学中最受诟病的，不仅有效率低下的信息单向传递，还有缺乏信息的反馈路径，并且在超大班或合班的教学过程中，课堂点名、提问、分组讨论、分组教学等课堂管理方式既烦琐又浪费时间，且与课堂教学内容相去甚远，受到师生诟病，而教师通过极域电子教室软件来进行教学的话，可以解决以下问题：（1）教师可以预先将学生的班级、姓名、学号等信息导入到系统中，然后在主界面的管理班级中点击签到功能，就可以瞬间完成点名;（2）教师在抢答竞赛视图中点击抢答竞赛功能，并设定好问题和答案，就可以在视图中观看学生的作答情况，从而对学生的学习情况了如指掌;（3）在分组讨论功能中，教师可以通过选择随机分组或固定分组的方式来对学生进行分组，并给每个讨论小组设置不同的讨论主题;讨论完成后，教师通过点击分组教学命令来对部分组或所有组进行教学，从而大大提高了教学效果;（4）教学结束后，通过调查这一功能就可以得到学生们对这一堂课的评价，从而获得有效的信息反馈路径，这也为下一堂课的教学设计提供了依据。

5.远程命令功能。在传统的软件教学过程中，教师需要等学生打开电脑并打开指定软件或网页后才能开始进行教学，有时会因为有的学生对电脑不熟悉而延长了课堂教学时间。而在极域电子教室软件中可以通过“远程命令功能中”的“远程开机”、“启动应用程序”、“打开网页”、“远程设置”四个子功能来使得学生统一地进入到教学软件或网页中，并统一设置好该软件或网页的最佳屏幕分辨率和颜色质量等参数，从而节约了课堂教学时间。下课后教师再通过远程关机来统一关闭学生机，避免了因有些学生下课后离开教室忘记关机而出现的安全隐患。

四、结束语

综上所述，极域电子教室软件在信息化教学中应用效果很突出，其提供的多种功能对信息化教学都具有极强的针对性、操作性。这里笔者只介绍了部分功能，因此，应进一步推广极域电子教室软件，以提高信息化教学的质量和效率。

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