关于高等院校翻转课堂的思考

崔静 王海江

摘要：本文介绍了翻转课堂的含义及发展的原因，分析了翻转课堂应用的关键环节及面临的挑战和问题，提出了应该一分为二的看待翻转课堂，在应用翻转课堂时应充分考虑授课的实际情况，使翻转课堂真正成为改进授课效果的利器。

关键词：翻转课堂;传统教学;教学模式

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）22-0245-02

近年来随着信息技术的飞速发展，其应用已经渗入经济发展和社会生活的方方面面，人们的生产、生活及学习方式正在发生深刻的变革[1]。教育也逐步进入了信息化时代，“互联网+”、云技术、物联网技术等信息技术不仅加快了教育信息化的进程，也提高了教育现代化的水平，更逐渐变革了传统的教学模式[2]。翻转课堂应运而生，并受到越来越多的教育者的重视和青睐。对于各高等院校而言，翻转课堂逐渐走进校园，来到我们的身边。如何才能更好的发展和应用好翻转课堂，更好的为教师和学生所用呢？笔者将针对翻转课堂谈谈个人的认识和思考。

一、翻转课堂的含义

翻转课堂又称“颠倒课堂”，译自英文的“Flipped Classroom”，因“颠倒”了传统教学中“课上传授，课下内化”的程序而得名[3]。英特尔全球教育总监在2011年度英特尔一对一数字化学习年会上对“翻转课堂”进行了这样的描述：“翻转课堂也称颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流[4]”。除此以外，国内外也有很多其他学者对翻转课堂的含义进行了界定，总体可以从两个方面对其含义进行描述：一方面指课堂授课形式的颠倒，即改传统先教后学的教学流程颠倒为先学后教;另一方面指课堂教学结构的颠倒，即改传统教师教学生被动接受的模式为学生回归学习的中心成为知识的建构者，教师是学生学习的指导者。其核心思想就是对以教师、课堂、知识三者为中心的传统思路的颠覆。总之，翻转课堂颠倒了传统的教学安排，是对传统课堂进行的深度变革，该教学策略的提出和应用势必为我国教学改革的进一步深化提供新的思路和发展方向，顺应了时代的潮流。

二、翻转课堂发展的原因

1.推进教学模式转变是大势所趋，也是提高人才培养质量的要求。教育部在教育信息化十年发展规划（2011—2020年）中提出“要以教育信息化带动教育现代化，推进信息技术与教育教学深度融合，如加强高校数字校园建设、促进人才培养模式创新等[5]。”此外，教育部在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中也强调“要加快教育信息化进程，提高教育现代化水平;要尊重个人选择，鼓励个性发展;要创新人才[6]。Treadwell也认为教育已经到了一个关键点，如果不转变方式，就不可能提高人才培养的质量[7]。由此可见，大力推进教学模式的转变不仅是国家对教育的指导思想，也是国家对今后教育事业发展提出的新要求，这一要求不仅是培养创新型人才提高人才培养质量的要求，同时也是今后教育可持续发展的必由之路，因此时代赋予了翻转课堂发展的契机和新的挑战。

2.翻转课堂的优势是其发展的基础和保证。翻转课堂之所以受到教育者的推崇并不断的发展起来，笔者认为有以下三个方面的原因：（1）个性化的学习空间和灵活的学习方式。学生们完全可以根据自己的学习能力、学习进度、学习时间自主的安排学习内容、学习进度和学习的深度，学习的空间和方式更为灵活。（2）以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。学生的学习方式发生了根本性的变化，从“满堂灌”变成了无论从课前学习还是在课堂内化的整个过程中都是以学生个人为主体。通过完成任务构建个人的知识体系，真正做到了以学生为中心，学生的主观能动性得以调动。（3）教师与学生关系更平等，关系更和谐。在翻转课堂中，教师可以和学生们亲切地交流，教师更加了解了学生的学习情况，学生们在学习的过程中跟教师的沟通更为顺畅，师生关系更为和谐。

三、翻转课堂应用的关键环节

翻转课堂的教学过程包括课前、课上和课后，各个过程环环相扣，密不可分。为了有效的应用和实施翻转课堂，必须有效的做好以下四个环节：（1）微课程的设计与开发。微课程设计的主要目的是针对特定的目标人群传递特定的知识内容，作为教师必须要充分的利用信息技术手段，将枯燥的学习内容在微视频中予以展示和讲解，帮助学生理解和学习。（2）课前学习。学生是学习的主体和中心，因此课前学生充分的学习是课堂活动开展的基础和保证。（3）课堂学习与活动开展。该环节既能反映学生的学习情况，也可以更好的对知识点进行拓展，该环节需要在教师的引导下完成交流、讨论等教学内容，从而巩固学生对知识点的掌握。（4）课后评价。评价体系的构建是翻转课堂持续应用的长效保证，离开了完善的评价体系，学生自主学习的过程可能就成了空谈，必须用该环节对学生的学习过程进行监督和管理。

四、翻转课堂面临的挑战和问题

翻转课堂作为近几年逐渐盛行的新生事物，它有着传统教学方法不可比拟的优势，也在很多课程的应用过程中表现出了较好的授课效果，虽然翻转课堂优势明显，但在其背后同样也会面临一些新的挑战和问题。

1.对学生的挑战——学习负担加重。采用翻转课堂后势必要求学生进行课前学习，这是翻转课堂的前提和基础。倘若不认真完成该环节，翻转课堂的效果就会不理想;倘若认真完成学习任务，学生们需要利用大量的课外时间进行学习，那么他们的课业负担就会加重，这与国家倡导的给学生减负的理念相悖。

2.对教师的挑战——教学难度提高。翻转课堂的实施效果是由课前、课中及课后三个环节共同决定的，任何一个环节的实施都会影响其效果。每个环节都对教师们有较高的要求：首先是微视频的制作。微视频是学生课前学习的基础和核心内容，如果想要吸引学生，教师制作的视频就要简短生动、重点突出，这就对教师提出了很大的挑战，不仅要求教师具有较好的视频处理技术，还要求教师能够根据具体的授课内容制定出高水平的教学视频。其次是课堂教学活动的设计与实施。该环节不仅可以反映学生对重点知识的掌握和理解情况，同时也是帮助学生拓展知识的关键环节，这就要求教师细心的设计每一个课堂教学活动，包括活动的形式、讨论的主题、拓展的内容等，上课的形式较传统教学方式更为灵活，课堂上可能出现情况也更复杂，对教师的要求也更高。最后则是完善的评价体系的构建，该环节是翻转课堂实施效果的保障。合理、完善的评价体系不仅可以对学生的学习情况进行监督和管理，也能让教师对学生的评价更为客观、合理和公正。

3.对专业的挑战——适应性存在差异性。翻转课堂具有传统教学无法比拟的优势，但是翻转课堂并不一定适应所有的学科和专业，对于数学、物理、化学或应用型较强的自然科学领域，翻转课堂具有一定的优势，但对于社会科学及人文科学领域存在一定的局限性。此外，对于一门专业课，也并非所有的授课内容都适合应用翻转课堂来进行授课。

综上所述，翻转课堂作为一种全新的教学策略，颠覆了传统的教学方式，它不僅为高校教育教学改革开辟了新的途径，注入了新的血液，也给我们带来了新的机遇和挑战，当然在使用的同时也会面临各种各样的问题。作为高校教育者，我们应该一分为二的看待新生事物，抱着客观、科学、批判的态度对待翻转课堂，根据课程的实际情况使用翻转课堂，使翻转课堂更好的为我们所用，让翻转课堂真正成为改进授课效果的利器。

参考文献：

[1]左小翠.翻转课堂在高职《计算机基础应用》课程中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2017.

[2]王学典.基于翻转课堂教学模式的《导游业务》教学应用研究[D].锦州：渤海大学，2017.

[3]刘晓慧，高天明.翻转课堂：教学改革新范式的探索[J].课程教学研究，2016，（1）：8-12.

[4]李允.翻转课堂中国热的理性思考[J].课程·教材·教法，2014，34（10）：18-23.

[5]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201203/t201203-13_133322.html

[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t201007-29_171904.html

[7]马红亮，白雪梅，张立国.翻转课堂在中国面临的问题与应对之道——访翻转课堂先行者乔纳森·伯格曼[J].现代远距离教育，2016，（4）：3-9.