习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”路径方法研究

汤瑞

摘要：马克思主义理论中国化的最新成果，将习近平新时代中国特色社会主义思想与党的先进性理论教育内容相融合，是新时期丰富党的先进性理论教育工作的重要内容。本文从“三进”的必要性入手，对习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的创新路径方法进行积极思考。

关键词：新时代中国特色社会主义思想;中国特色社会主义;“三进”

中图分类号：C01   文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）22-0054-02

一、引言

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义理论中国化的最新成果。从更好地推动国家发展的角度出发，每一次理论研究成果的创新，都应当作用到理论教育体系的完善工作中，都应当对党的理论教育工作有所促进和发展[1]。作为马克思主义理论中国化的最新成果，将习近平新时代中国特色社会主义思想与党的先进性理论教育内容相融合，是新时期丰富党的先进性理论教育工作的重要内容。

二、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的必要性

1.新时期开辟马克思主义中国化新境界。进入21世纪以来，中国面临的政治环境更加复杂多元，中国的社会文化更加包容，更多社会思潮开始冲击着人们的思想。尤其是党的“十八大”以来，围绕着如何在新时期更好地坚持和发展中国特色社会主义的问题，以习近平同志为核心的党中央进行了深刻而全面的分析和总结，习近平新时代中国特色社会主义思想就是在这个过程中形成的马克思主义中国化的最新成果。这一研究成果，站在新时代的背景视角上，对马克思主义理论进行了与时俱进的深刻解读，为中国特色社会主义理论注入了全新的精神和内涵，将马克思主义理论中国化的研究成果提升到新的境界[2]。只有全面推动“三进”工作的创新发展，才能将习近平新时代中国特色社会主义思想的社会效益和发展效益最大化，才能真正发挥先进理论在指导和推动社会经济发展建设中的先进性和指导性。

2.为实现中华民族伟大复兴奋斗指明方向。中华民族伟大复兴的实现，是一个需要花费相当的历史时间，需要一代又一代的中国人持之以恒的不懈努力的结果。在这个过程中，国人的思想和行动有可能受到多元社会文化的冲击而发生动摇，必须要让每一名中国人都能看到实现中华民族伟大复兴的“中国梦”和实现个人价值之间的紧密联系，让每一名中国人都能自觉自愿地积极参与到实现中华民族伟大复兴“中国梦”的具体行动中。[3]

3.落实中华民族伟大复兴奋斗提供方法。习近平新时代中国特色社会主义思想不仅仅是新时期建设中国特色社会主义的思想论，更是新时期建设中国特色社会主义的方法论。习近平总书记在党的“十九大”报告中明确指出，新时代中国特色社会主义思想将中国特色社会主义事业布局为一个“五位一体”的战略大局，实现最终的战略目标，需要强调和坚守中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信[4]。在践行习近平总书记的事业布局，推动“三进”工作的创新发展，就是通过思想教育的具体工作，激发和调动广大人民群众的聪明智慧，引导广大人民群众能够在同一个目标、同一个价值观的前提基础上，从自己的实际出发，为全面实现社会主义现代化强国和中华民族伟大复兴的关键问题出谋划策、竭尽全力。

三、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的创新方法

（一）“进教材”的有效方法

1.传统教材内容翻新。“全面融入”是将习近平新时代中国特色社会主义思想的内容细化拆分为若干知识点，将传统教材中存在的和新知识点有着较为直接的内在关联性的旧知识点和新知识点进行串联，引导并教育学习者能够比较轻松地以“更进一步进行思考”的方式来体会和理解新知识点，便于新知识点的融入。本路径是面向所有科目敞开的。所有学科和学习阶段的教材都可找到相应融合新旧知识点的教学点，完成将习近平新时代中国特色社会主义思想写入教材的工作。

2.全新教材内容选编。“重点创新”是在重点科目、重点课题、重点内容的教育教学工作中，需要将习近平新时代中国特色社会主义思想的创新要求、创新理念、创新观点进行总结和提炼，汇编成具有较强的时代气息的全新教材，引导学习者直接站在全新的视角去审视建设中国特色社会主义过程中遇到的各种问题，帮助学习者能够习惯性地以新思路进行思考，以新视角审视问题。

（二）“进教室”的有效方法

1.宣讲与辩论相辅成。习近平新时代中国特色社会主义思想的传播和普及工作中，仅学会相关理论知识点并不是学习的全部，学习者还需要掌握在社会实践中应用相关理论知识，甚至创造性地运用相关知识解决在现实生活中遇到的实际问题的能力。在这样的教学要求下，在习近平新时代中国特色社会主义思想的教学课上，教育者就需要采取公开宣讲和课堂辩论相结合的教学方法，利用公开宣讲为理论知识的教育和学习活动设定节奏，利用公开辩论的方法强化学习者学以致用的理论知识学习能力和理论知识应用能力。

2.传授与分享相结合。从习近平新时代中国特色社会主义思想的多维度结构来看，教育者需要持续不断地将自身学习和施教新思想、新理论过程中产生的心得感悟进行总结、提炼和分享。此流程能够有效深化教育者对教学內容的理解程度，从而在总结、提炼和分享的过程中，进一步巩固自身对于新思想、新理论的全新认识[5]。对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习者来说，不断总结学习感悟和心得，在与包括教育者和同学在内的其他人分享的过程中，可通过对共性感悟和心得的总结，归纳出新思想、新理论的“共性”教育效果，通过对与众不同的个人学习感悟和心得的总结，归纳出新思想、新理论的“个性”教育效果。将这样的活动搬到集中开展教育教学活动的教室内，搬到集中开展习近平新时代中国特色社会主义思想的教育教学课堂上，就能创造一个“传授”和“分享”并重的有机课堂，取得比较理想的教育效果。

（三）“进头脑”的创新方法

1.社会实践教育活动创新设计。习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”的核心，不仅是要将相关思想的先进知识牢记在心，更重要的是要将相关思想的先进知识应用到实际的工作和生活当中，有效提升建设中国特色社会主义的社会实践活动的科学性和先进性。站在更好地开展教育教学工作的视角，采取“以赛代练”的方法，创造性地设计一些与现实生活紧密结合在一起的社会实践教育活动，让学习者在参与社会实践教育活动的过程中去学习和练习将习近平新时代中国特色社会主义思想的相关知识应用到社会实践当中的方式方法，实实在在地巩固和强化学习者对于新思想、新理论的理论学习收获，将习近平新时代中国特色社会主义思想深深烙印在自己的脑海中。

2.思想碰撞教育活动创新设计。多元社会文化对我国公民的思想冲击是客观存在的。基于此，在理论教育教学阶段，需直面多元文化本身，通过头脑风暴式的思想碰撞活动，对发生在社会经济发展建设过程中以及中国特色社会主义建设过程中的真实案件、真实问题进行探讨和沟通。只有真正进入设定的环境当中，才能站在相应的立场上进行理论联系实际的思考，才能充分调动自己所有的知识储备去解决问题。

四、总结

习近平新时代中国特色社会主义思想，用超凡的智慧回答了如何在新时代坚持和发展中国特色社会主义以及怎样在新时代坚持和发展中国特色社会主义等一系列重大的时代课题。教育工作者只有深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想的“三进”才能在未来的思想政治教育工作中真正培养出一批又一批有思想、有能力、有担当的社会栋梁。

参考文献：

[1]李鑫.习近平新时代中国特色社会主义思想大众化传播初探[J].视听，2018，（06）：5-6.

[2]张晓忠，李爱丽.论习近平新时代中国特色社会主义思想形成的历史背景、科学内涵及现实意义[J].江苏理工学院学报，2018，（01）：4-10.

[3]范文.习近平新时代中国特色社会主义思想的理论框架[J].国家行政学院学报，2018，（02）：17-20，134.

[4]王尚君，刘娟.新时代中国特色社会主义文化自信探析[J].毛澤东思想研究，2018，（02）：97-100.

[5]木易.《习近平总书记系列重要讲话读本》连载之三：坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量[J].合肥学院学报（社会科学版），2014，（04）：62.