浅谈高职院校辅导员的工作和方法

梅素娟

摘要：苏联杰出的教育家、作家马卡连柯说过：“我确信：我们的教育目的并不是仅仅在于培养能够最有效地来参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把我们所教育的人一定变成幸福的人。”[1]如何把我们的学生都变成幸福的人，是我们每一个教育工作者值得深思的问题，也是我们每个辅导员教师应该为之奋斗的目标。此篇文章结合笔者在高职院校的工作经验为例做一个简单的阐述。

关键词：辅导员;学生;高职院校;幸福

中图分类号：G715     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）22-0028-02

近几年，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平同志出席各种场合时，不止一次的发表了关于教育工作的系列讲话，习主席对教育工作的重视警醒着我们每一个战斗在教育一线的同志。如何做好我们的工作，从哪些方面着手，要达到怎样的目的是我们最需要探索的。我以高职院校辅导员的工作为例，做一个简单的阐述。

一、高职院校辅导员工作的目的

高职院校辅导员是最具奉献精神的岗位之一，每一位从事过高职院校辅导员工作的同志都清楚的知道，高职院校辅导员教师并没有真正意义上的工作时间和休息时间的划分。因为只要是学生需要你，无论何时何地，你都需要第一时间处理，必要情况下你还需要第一时间出现在他们身边以确保事情完美解决。那么我们如此辛苦又备受压力的工作是为了什么？我们从事这份工作，目的是希望他们在校的这3年能因我们的付出和努力而得到一些好的改变，因为我们的存在而使他们今后的生活过得更幸福。

二、高职院校辅导员工作的内容

1.帮助学生养成良好的行为习惯。好的行为习惯可以伴随我们有个美丽、完美的人生。行为习惯，是行为和习惯的总称。思想影响行为，行为形成习惯，习惯决定行为和思维。三者相辅相成、相互影响。而辅导员最基本的工作就是学生思想政治教育，思想工作的成与败直接影响学生行为习惯的好与坏，影响其今后的生活水平和质量。要帮助学生养成良好的行为习惯，首先是助其建立正确的是非观念，在学习和生活中要时常对其进行正确的价值观引导，注重细节教育并能言传身教，以身作则。其次是发挥榜样的力量，子曰：“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之。”学习好的，摈弃差的。在学生群里中树立“德、智、体、美”各方面都优秀的标兵，以此带动其他学生进步。良好的行为习惯的养成，需要持之以恒的精神。

2.培养学生健康的身心素质。教育不仅仅只是注重传授学生专业技能，更要侧重学生生理和心理的健康发展。健康的身心包括身体和心理两个方面，健康的身体靠的是先天的体质和后天的生活环境。先天的疾病依赖于医学治疗和突发状况下的医学知识，基本的医学知识的传播是辅导员工作的内容之一。健康的心理是人生幸福的基础，是职场成功的关键。培养学生健康的心理，是每个辅导员教师都不可忽视的课题。成为学生值得信赖并愿意倾诉的人，是我们辅导员教师应该要努力变成的样子，辅导员不仅是学生的教师，更是生活上的朋友，是旅途中的伙伴。

3.增强学生的自我安全防范意识。结合学工处、保卫处、后勤处等，通过组织班级班会、专家讲座、实地演习、技能比赛等多种形式，向学生宣传安全防范知识，增强自我安全防范意识，包括人身安全（外出要结伴，严禁夜不归宿，严禁翻围墙、爬窗户等危险行为）、经济安全（保管好个人财产，外出锁好门窗，存放好个人贵重物品）、网络诈骗（杜绝网络贷款，不轻信他人，不将个人身份证件随便外借他人）、救护知识（紧急情况下的救护常识，拨打救护电话，联系救护部门）、逃生技能（消防知识，灭火技能，火灾、地震逃生技能等）和法律常识（杜绝违法乱纪，拒绝黄赌毒）等，通过多种形式提升学生的各项生活发展能力，不断增强安全防护知识，减少学生意外伤亡事件的发生概率，为学生家庭、二级学院、學生工作管理部门和上级领导单位减轻工作负担，为自己的工作减少不必要的麻烦，为学生今后的工作和生活打下坚实的基础，创造幸福的生活。

4.丰富学生课外实践活动。课外实践的内容繁多，帮助学生正确地认识每种实践活动的意义，而不是仅凭新鲜感或者只为获得一点劳动报酬而盲目参加。课外实践有很多，包括学校社团、学生会组织、学校活动、社会服务志愿者、与专业相关的社会实践等。参加校内社团、学生组织的目的是为了丰富自己的课外生活，扩大自己的社交圈，锻炼自己与人沟通的能力，增强自身的责任意识，绝不是为了显示自己的风光体面，或者满足自己一时的好奇心。社会服务志愿者是一种无偿服务，这种活动的参与是为了培养学生的爱心和甘于奉献的精神。参加与专业相关的社会实践是一种增强专业技能的便捷手段，不能盲目的追求眼前的经济利益，要从长远角度和用发展的眼光看待这一问题。责任心和爱心是我们生活中必不可少的因素，也是幸福生活的基础。专业技能是我们今后赖以生存的手段，也是提高我们生活质量的保障。

5.提升学生创就业能力。在校期间所有的付出和努力都是为了能够更好地步入社会，因此归根结底还是为了创业和就业。创业仅适合少数人，而就业却是多数人要完成的，但无论哪种，都需要学生拥有扎实的专业基础和熟练的沟通技巧。学生在校的两年多时间，帮助他们找到适合自己的就业技能，提升他们擅长领域的技能水平，是我们每个教师需要探索和完成的。结合学生自身的特质和兴趣，发掘其内在的潜能，找到合适的定位，不歧视任何一个在专业技能上有所欠缺的学生，是每个教师的责任和义务。只有找到一份适合自己的工作，而不是仅为糊口在劳作，这样的工作才有意义，才能做出成绩取得成功，生活才能更幸福。

三、高职院校辅导员工作的方法

由于高职院校学生对于理论知识的学习兴趣和学习自主性不及本科高校的学生，因此课外实践环节变得尤为重要。高校的学习更偏向自主，课程的安排也没有中学的紧凑，如何让学生在第一课堂之外也能找到可以增长知识的途径，并能与第一课堂所学内容进行融合使用，是任课教师和辅导员需要共同探索的课题。

第一课堂的主导人是任课教师，但第一课堂之外的主导人是辅导员，丰富学生的课外生活是我们不容推卸的责任。想要学生认真完成第一课堂的学习并积极参与课外实践活动除了靠其本身的自觉性和积极性以外，还需要结合多种管理手段来加以实现，比如：德育评分表、惩罚制度、表彰大会、奖学金激励等。

德育评分表是辅导员用来记录学生日常表现，并最终放入学生档案的材料，因此它必须是由辅导员依据学生实际情况据实记录的。而实际上我们有些辅导员为了省事，在学期末的时候将学生的德育评分表交给学生干部随便写写以敷衍了事，如此一来德育评分表不仅不能成为自己管理学生的手段，反而成为自己工作的负担。

任何高职院校都有学生管理手册，里面列明了对于旷课违纪，成绩优异、贡献突出的学生该采取何种处罚或者奖励措施。对于违规违纪的学生，应该不断地对其进行劝导、教育，反复教育无效后应该给予处分，处分要逐级增加，并告知学生本人和其家长，以便在今后的更加管理顺畅，也能引起家长的重视，再进行全院公示以起到教育其本人和警示他人的作用。相反表彰也同样需要大张旗鼓，表扬学生不能为了方便省事，只做简单的口头表扬，或只是默默的给他发一份荣誉证书，而是应该通过某种大会的形式给予表彰并颁发荣誉证书，仪式感会增加荣誉的份量，激发其他同学想要獲得的欲望，达到预期的效果。

关于奖学金的使用，切忌采用“谁和我关系好，谁帮我做事多，我给谁”的方法，这种做法只会让自己陷入两难的境地，根本无法达到奖学金本身设立的目的。很多高职院校的辅导员，因为日常管理学生工作烦琐，常常在班级培养1—2个得力的小助手，学生帮自己做事多，为了报答学生，把各种奖学金内定给这些学生干部。长此以往，不但不利于班级团结，还会让自己的工作变得被动，因为一旦这个学生干部离开或者撒手不管，这个班级将会陷入僵局，无从管理。奖学金的种类多种多样（国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金、学校奖学金、学校助学金等），任何一种奖学金的发放都应该有理有据，坚持公平、公正、公开的原则，让每一个该获得的学生获得，让没有获得的学生有希望获得，知道自己落选的差距在哪里，而不是一笔糊涂账。奖学金应该成为自己管理学生的有效手段，而不是管理学生的阻碍。

只有正确认识辅导员的职责所在，目的为何，找到正确的管理方式并合理运用才能使工作变得轻松愉快，有意义。通过我们的努力帮助学生找到一把属于他们自己的幸福之门的钥匙，应该是我们从事教育事业的初衷。

参考文献：

[1]马卡连柯名言警句page1.