中职会计专业新课程实训教学的研究和实践

陈珺 邵珍珍

关键词：新课程  中职会计  实训教学

随着经济发展，会计法规的不断更新和完善，以及信息技术的大发展，企业所提供的会计岗位也发生变化，企业对中职学校的会计专业毕业生的质量和素养提出了更高的要求。

一、中职会计专业主干课程教学的现状

当前，不少中职学校会计专业的教学模式、课程内容还停留在传统课程及教学思维框架中，又或者在信息时代的影响下有些偏离教学本质，人才培养水平和质量距离用人单位的需求还有不小差距。主要体现在以下几方面。

1.理论和实训没有同步

虽然中职会计教学已经比较重视实训，但仍存在理论和实训未同步的问题，主干课程由于教材内容、会考高考侧重理论、每学期课时平衡等的制约，比如第一学期开设课程基础会计，第二学期再开设课程基础会计实训，第二和第三学期开设课程企业财务会计，第四学期开设课程会计模拟实习（单项和综合），以及课程会计电算化等。学生在学习会计理论时基本是清楚的，文字分录题也会做，通过理解或死记硬背，最终也能达到熟能生巧的地步，但等到下一学期实训课，结合原始凭证等资料时，有的学生操作速度慢，有的甚至完全不会，而这些只是会计工作的基础核算。

2.分岗位实训存在一定的弊端

笔者院校以前也采用过分岗位实训，但一开始就分岗位，会导致学生因为经验和能力不足而无法选择合适的岗位，且不同岗位任务难以均匀，有些岗位较长时间没事做，有的岗位又非常的忙碌以致学生无法平衡实训和上课。

3.应用信息技术的同时需注意适用性

会计学科相对旅游、烹饪等其他专业，内容枯燥，缺乏趣味性，容易导致不少成绩中下的学生提不起学习积极性，无法调动学习主动性。信息技术不断发展，媒介不断更新，有些时候上课的“花样”盖过了内容的本质和落实，有点本末倒置。

二、中职会计专业新课程实训教学的研究和实践

1.整合课程，理实同步

在新课改的教育理念下，将原来使用多年的国规教材和省课改新教材相结合，把原来第一学期开设的课程基础会计和第二学期开设课程基础会计实训整合成第一学期开设的课程“基础会计+原始凭证的填制与审核”，将原来第二、三学期开设的课程企业财务会计和第四学期开设的课程会计单项模拟实习整合成课程“企业财务会计+记账凭证的填制和审核”，将理论内容和实训内容同步，同时也随时代发展不断增加信息技术应用课程。

2.编写校本教材

笔者院校成立了新课程实训研究和实践的课题组，相关成员及其他教师做了不少课程建设方面的努力，主编或参编校本实训教材，如《会计基本技能实训指导》（已出版）、《收入利润会计岗位实训指导书》《职工薪酬会计岗位实训指导书》《出纳岗位实务实训指导书》《会计电算化岗位实训指导书》等。

3.优化实训环境

借笔者院校会计电算化专业报评省级示范专业之机，申请完善了会计电算化机房、改造了手工模拟实训室、新建沙盘实训室、新建收银机小键盘实训室。每个会计班在电脑投影仪的基础上再配备实物展台，为提高实训教学效果提供条件和保障。

4.创新实训课教学模式

（1）课程“基础会计+原始凭证填制与审核”实训研究与实践。会计专业高一新生对企业的经营业务等完全不了解，以往第一学期的学习掌握更多是通过概念的背记和文字题分录的反复练习，对不少业务并不一定能真正理解，第二学期实训面对业务的原始凭证时，学生有的可能判断不出业务内容，有的已忘了上学期学的分录，现在同步学习原始凭证，使教学内容更贴近实际，更易理解掌握。

为了让学生真正融入企业的工作岗位中，增加学习兴趣，开学第一个月，院校组织高一会计班学生参观校企合作的知名企业——伟星集团，按企业主要生产经营环节参观了解生产车间、仓库、行政管理楼、产品研发部等。在课程原始凭证填制与审核中，教师刻制了3家各20套虚拟企业的财务专用章、发票专用章、法人章，及银行章等，给每位学生购买了增值税发票、支票、承兑汇票等仿真票据。购制岗位牌，每次课根据不同业务，将学生按不同人数进行分组设岗。为避免分岗实训出现不好选岗、任务难以均匀等问题，可在每位学生把业务相关的所有原始凭证都学习填制好后再分岗，主要模拟演练凭证的审核、签字、盖章、传递的流程，明确各个岗位的职责。另外，可适时融入职业道德教育，比如财务专用章和法人章须分别由两人保管。一遍流程结束，学生之间还可互换岗位。模拟会计工作情境，精选业务，规范操作，让枯燥的会计课堂变得充满活力，学生也能从实训中获得成就感和自信感，真正实现课堂上的“学以致用”。下面以購销业务中支票和发票使用的主要流程图（见下图）加以说明。

此业务将学生分成6人一组，设6个岗位。①收款方会计开具增值税专用发票并签名，发票联和抵扣联加盖发票专用章交付款方经办人员;②付款方经办人员向出纳提交付款申请单，出纳填写转账支票并加盖法人代表章，留存根;③付款方财务主管在支票上加盖财务专用章交经办人员;④付款方经办人员将支票交收款方出纳;⑤收款方出纳收到并审核转账支票后，将支票送交开户银行，并填写进账单，办理款项的结算，银行在收账通知联上盖转讫章。

笔者还选取了几个常见的业务，如开具发票、支票、银行承兑汇票，背书转让，核算差旅费业务等。每次选不同的学生组，在录播教室分岗位演示拍摄了微课视频，用以归纳实训成果、学生复习巩固、或下届新课课前预习等，也可在实训过程中随手拍摄一两组放映，让学生纠错，促使学生更认真、更有兴趣参与教学。

（2）课程“企业财务会计+记账凭证的填制”和审核实训研究与实践。

高二课程的重点是根据原始凭证来编制记账凭证，首先学生要学会审核原始凭证的合法性与正确性，再要熟悉原始凭证所涉及业务的分录编制，最后熟练地填制记账凭证。

下面以核算差旅费支出为例，进行具体分析。课前用问卷星软件在线答题进行已学知识的回顾，课堂一开始对错误率高的知识点进行分析，查漏补缺。课中结合已学的原始单据，分析后进行新课内容的学习。采用小组合作，共同完成审核原始凭证—填制记账凭证—审核记账凭证三个任务。通过创设教学情境，布置任务，激发学生的探究欲望和问题意识，调动学习的积极性。通过“学生归纳—学生自主操作—教师概括”完成学习，突出学生学习的主体地位，其间教师给予肯定，以增强学生的自信心。将学生填写的记账凭证通过实物投影仪，让教师与学生共同分析，以规范和培养学生严谨的工作态度和有序的思维习惯，同时树立会计人“会计入账，有据可依”的意识。利用纸条与磁力贴，引导学生分类归纳每种报销的类型，培养他们迁移学习、合作学习的能力。在审核记账凭证的环节中，根据记账凭证评价表进行相互审核，做到发现问题、解决问题，以达到巩固知识点的目的。通过自评、互评、师评，培养会计工作的分岗分工分责意识，同时在审核别人工作成果时，与自身形成对比，从而起到督促自我进步的效果。

高二课程还配备了会计电算化和福斯特等岗位实训软件。福斯特软件中有16家企业信息，设置出纳、会计、财务主管三个岗位，可以让学生分工合作，各司其职，共同完成从取得或填制原始凭证—填制记账凭证与审核—登记账簿—编制财务报表等一系列会计工作。此外，软件还可以进行课堂练习或开展竞赛。通过平台操作，教师可以实时地设计角色让学生进行演练，及时了解学生操作情况，控制操作时间，反馈操作成绩，以便有效地讲评与指导。通过平台操作，加强学生对会计基本理论、基本方法的应用和专业技能的训练，达到理论教学与会计实务的统一。

三、小结

总之，教师课讲得再好，信息技术资源再吸引人，都不如学生的亲身体验来得更直观、更有效。所以，职业教育特别是中等职业教育中的实训教学，尤为重要。可以说，在一定程度上决定学生是否对专业有兴趣，能否入得了门，有无打好基础，能否朝这个职业走下去。作为中职会计教师，必须通过不断的研究和实践，力求做到会計理论教学融于会计实践，动脑融于动手，做人融于做事，担任好学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、人生方向的引路人。

参考文献：

[1]孔德军.职业院校会计专业教师能力提升[J].合作经济与科技，2009（13）.

[2]张志娟.对提高会计学专业教师教学能力的几点思考[J].职教与成教，2013（10）.

[3] 雒庆华.浅谈中职会计教学中的职业道德教育[J].资源建设，2013（26）.

（作者单位：浙江省临海市中等职业技术学校）