新时期建筑材料课程项目驱动法教学改革研究

李晓红

关键词：建筑材料  项目驱动  教学改革  职业院校

在建筑工程中，建筑材料是其中的重要物质基础，因此，它在工程建设过程中，具有相对较高的地位。在建筑工程专业中，建筑材料课程是其中的一门必修课程，同时它也是一门技术入门课程，具有较大的实践性，知识体系也比较分散。当前，伴随着社会的进步和发展，建筑工程技术取得了较大进步，建筑材料具有越来越多的类型，建筑物的结构也更加创新化。新技术及材料的出现，预示着为了充分发挥它们的作用，需加强对建筑材料性能的检测，并且创建更加完善的工程检测方式。建筑工程专业具有较强的应用性和工程性，在建筑工程专业中，建筑材料实验教学是一个必要且必需的重要实践环节。因此，当前的实验指导教师需加强对社会需求情况及对专业设置情况的了解，并且落实教学改革工作，从而为社会培养出一批具有综合素质的应用型和工程型人才。

项目驱动教学法主要是依据的理论基础为构建主义教学理论，将学生的学习活动充分结合具体的工程实际，促使学生积极、主动地融入其中，充分发挥自身的创造能力。实验教学的全过程，教师具有组织和领导作用，在构思、设计、运行实验的过程中，有效锻炼和改善学生的综合素质;作为一种有效的人才培养方式，将其运用于職业院校中，有助于为社会培养出综合素质较高的职业人才。相比于建筑材料课程的实践教学，项目驱动教学法在人才培养方面，与其具有相同的教学目标。因此，本文主要以职业院校的2012级至2014级建筑工程专业为例，探讨了在教学改革前后，对于项目驱动教学法的运用情况，希望有助于人们更好地了解教学改革情况。

一、建筑材料课程现状

建筑材料作为一种材料，在当前世界上具有最多的数量和最广泛的应用，主要涉及了高分子材料、无机材料、复合材料等。建筑材料中包含着多种学科信息，因此对于较多材料的性能、生产工艺及具体应用等，学生在理解时具有一定难度。由于职业院校具有有限的资源、时间和资金链等，从而导致它们具有较少的实验数量、单一的教学内容，在具体分析时，也缺乏对比性，对于实训内容的设置，没有充分结合理论课程内容来进行，从而导致学生对于教师具有较大的依赖性，并缺乏学习的兴趣。此外，学校开设的实验项目过于单一化和固定化，无法最大限度地发挥学生的主体地位。因此，学生仅仅依靠教师的教学来接受需要的知识而对于学习中发现的问题，无法自行设计实验去验证和解决，同时学校也缺乏实验的资源和条件，没有场地来供学生实验。

二、项目驱动法教学改革研究

1.改革教学内容

在改革建筑材料课程之前，对于实验内容的设置大都为一些验证性质的实验，涉及的主要材料为传统类型的无机或者有机材料。例如，在验证建筑材料的一些性能时，主要围绕混凝土骨料、水泥或者砂浆等来开设实验。此外，也包含对装饰工程材料所开展的性能实验，例如防水材料或者墙砖等。通过分析当前的工程情况，以及建筑工程专业在培养人才方面所设定的培养目标，指出需进一步优化当前的实践教学内容，并有效划分实验课程，将其分为围绕单个项目所开展的实训教学或者综合实训。

（1）单项项目的实训。对此，主要确保学生可以深入理解概念，培训他们掌握专业化的实验技能，如针对实训项目为水泥的凝结时间时，为了加深学生对理论教学内容的了解，让他们准确掌握“硬化”“凝结”“初凝”“终凝”等概念的内涵。在进行实训时，根据实验的相关规定，计算初凝时间为：在加水时开始计算，当试针逐渐沉入到净浆底板的距离范围介于0.5和1.0mm之间时，这个过程所用的总时间即为初凝时间;试针在净浆中的下沉距离小于等于1.0mm时，这个过程经历的时间为终凝时间。

（2）综合实训。对一些相关的真实工作项目进行模拟，指导教师需将设计要求、原材料、建筑材料的运用部位等进行明确，然后由学生所分成的不同项目组，来一起完成剩下的工作内容。例如，针对外墙混凝土材料，在设置与之相关的性能实验时，需基于学生所掌握知识的基础上，来通过实验检测组成混凝土材料的各个性能参数，如砂子、石子等。然后据此来验证混配之后的混凝土所具有的相关性能等。实训项目的开展，可以加深学生对建筑材料的了解，并且让他们掌握相关的实验技能。此外，学生在分工做实验的过程中，也有助于培养他们的团队合作能力和责任意识，从而为他们今后的就业提供有利条件。

2.改革教学方法

教学改革之前，建筑材料课程实验内容相对分散，各个实验项目之间保持独立。依据当前所开展的一些工程情况，以及建筑工程专业在培养人才方面所设定的目标，在设置与建筑材料相关的实验课程时，需遵循循序渐进和由浅入深的原则来进行。首先，需开设与建筑材料砂、水泥等相关的单项实验课程，确保学生可以据此来获得一定的实验操作能力，从而让他们进一步理解与建筑材料相关的理论知识。然后据此来确定综合实验的内容，从而让学生深入了解建筑材料性能。在综合实训时，可以划分成几个小组来进行，确保每组有6～7人，每个组设置一名组长，针对实验中发现的问题，通过小组讨论来解决。在确定实验项目时，需依据院校内所具有的实验仪器，由教师确定实验课题，或者小组讨论之后共同决定，如混凝土的耐久性实验、工业废渣的应用、混凝土的配合比实验等，然后根据拟定的课题，制订最初的实验方案。指导教师对实验方案进行指导、点评，经确定可行之后，再进行分组实验。由划分的小组独自准备实验材料、选择实验仪器、确定实验方案、编写实验报告等，指导教师仅仅监督整个实验过程，并指导一些重难点环节。当完成实验之后，指导教师需组织全部学生开展讨论和点评，分析实验取得成绩以及实验中遇到的问题，最后从整体情况和学生的具体表现，来确定他们的实验成绩。

经改革教学方法之后，极大地提升了学生学习的积极性，依据学生自身喜好，来设置实验项目，而且大多数实验项目具有一定的不固定性，因此，极易激发学生的探索欲望和思考活动。此外，学生在小组讨论和查阅资料的过程中，也有助于培养他们的团队合作精神，提升他们的综合素养，从而有助于为职业院校培养出越来越多的应用型人才。

3.改革考核方式

在开展教学改革之前，以往的实验项目大都是固定不变的，过于单一化，在评定学生的实验成绩时，主要依据实验过程中学生的表现以及他们完成实验报告的情况来进行。由于不同的分组之间，具有相同的实验项目，存在着实验报告雷同的问题，因此学生出现抄袭行为;而且在实验的过程中，教师对于问题的设置，存在不全面性，无法依据每个学生的情况来合理设置问题的难易程度，从而导致学生的成绩出现一定的偏差。教学改革，也进一步改革了考核建筑材料实验成绩的方式。改革之后，主要根据学生的实验操作情况、实验报告完成质量、查阅文献的能力及实验讨论几部分来评定学生的成绩。根据建筑材料，在测试它们的物理性能时，评定学生的实验操作技能。在判定学生查阅文献的能力时，主要依据他们为了完成实验任务，所采用的检测方法和项目来判定。根据小组成员在组内的活跃情况及展现出的实验态度、合作能力等来进行。在考察他们的实验报告完成情况时，主要依据他们编写实验报告的规范程度来进行判断。改革之后，具有更加丰富和完善的实验成绩评价体系，不会再过多地依賴于教师的评分，因此，容易激发学生的学习欲望和探索精神。

三、小结

综上可知，通过使用项目驱动法来改革职业院校的建筑材料课程，取得了非常大的成效。当前，职业院校在落实与建筑材料相关的实验时，学生的实验报告完成情况更加良好，雷同率大大降低，培养了自身的基本操作能力和实验技能。同时，也促使他们养成了团结协作和明确分工的能力。根据教师的实验教学评价情况可知，大部分学生的实验成绩都比较优秀。因此，通过改革建筑工程专业中的建筑材料实验课程，促使它具有更加全面的实验教学内容、更灵活的教学方式以及更加科学和合理的考核方法，从而极大地激发了学生的学习激情，同时在加深他们对课程理解的基础上，促使他们掌握一定的实验技能，提升自身的创新能力和应用分析能力。

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（作者单位：聊城市技师学院）