于根本处坚定教育立场

教育生活中，做每件事都有教育立场隐含其间，只要我们用心去发现，用心去融汇，日久必定会拿捏一个准度。“每个人心中都有一杆秤”，只要有了正确的教育立场，你的这杆秤就不会偏颇。

平常跟老师们交流，发现他们比较关注方法。“您说这件事怎么做好？”就连中层行政在汇报工作方案的时候，经常也会问我这个问题。工作有许多棘手的地方，非常正常，可只关注“怎么做”，办法再多，也有乏术之时。方法背后应该有一个思想源泉，也就是“万变不离其宗”的“宗”。“宗”，没有那么玄乎，只要你抓住根本，树起自己的教育立场，你就找到了“为什么这么做”的根蒂。

一、站在学生的立场

记得有次学校过“三八妇女节”，其传统是女教师休假半天。这对于男教师偏少的小学来说，着实是一次考验。而且年年有，年年又不能老套。在行政会上，工会主席拿出的第一个方案是女教师在学校学插花，男教师带学生用一个小时“画妈妈”，剩下时间看电影。还没说完，就被大伙Pass掉—性价比不高啊！兴师动众，折腾大半天，女教师在校内必然会不时受学生、男同事的“叨扰”，还能清心玩插花？小朋友画妈妈头像需要花那么长的时间吗？另外看电影一般都要一个半小时，你把余下的几十分钟让孩子看片段，过瘾吗？貌似活动组织顺顺当当，是完成了，可教育的价位却是直线式下滑。当教育把学生当成了附属品，还有教育吗？这就是教育立场出现了问题。

教育是为教育对象服务的，换位思考始终是教师处事的第一思维。做这件事，学生会不会受影响，学生喜欢不喜欢，学生有没有基础，学生怎么去完成，学生最终能从中得到多少益处……从学生的角度出发思考问题，这是我们教育工作者最为根本的为师之道。基于三八节活动双主体的考虑，我们提出新的活动方案：安排女教师到风景区龙湾雅琳生态园观赏郁金香，拥抱大自然;安排男教师上课外拓展课，带学生折立体心形饰品，在影院式的大报告厅观看完整版电影大片。这既让女教师开心过节，又让学生享受不一样的课堂体验，让双主体双收获。事后，我了解第一个方案出台的想法，原来是这样自己可以控制好，只要叫个插花技师到学校，只要拿张A4纸孩子就可以自己作画，只要点击一下键盘电影就可以播放，一切都是“可控思维”下的工作模式，背离了教育的第一立场—学生立场。

眼中没有学生，这种现象平常也不少见。雨天，学生在雨中翩翩起舞，领导在台上撑着遮雨伞;烈日，大汗淋漓的学生在操场上集会，教师三五成群躲在树荫下;课上，学生在做练习，教师拿着手机时不时瞟几眼……如果你心中没有学生，怎能配上教师这个光荣称号，怎能让教育更有味儿。

二、最低限度干扰课堂

课堂神圣不可侵犯。“零干扰课堂”应该成为我们的理想。即使有活动冲突，也要做到最低限度干扰课堂，这是我们的又一个教育立场。

随着课堂内涵与外延的不断丰富，学科课堂被冲掉的几率不断增大，这非常不利于我们良好学风、教风、校风的形成，不利于新时期学习型组织的建设。我们心中明白，可做到又是另外一回事。看看下面这个案例：一年一度的艺术节活动，琴棋书画、说唱评弹在校园内齐刷刷上阵，每个孩子只要愿意都有机会，校园海选场面异常火爆。可有老师跟我反映，艺术海选活动影响了课堂教学。原来美术类比赛都排在每天中午的12：30—14：00，到13：40上课的时候，总有那么几个学生陆陆续续进教室，课堂秩序受到冲击，教师不敢做过多的新授，每天如此，教师肯定不堪其忧。很多人以为这个时间方案是我同意了，也就没有吱声。我笑了笑说：“可能是你们还不懂我，最低限度干扰课堂是我的教育立场。”由于德育处主任出差不在，我要求接下来两天赛事做出两个调整—一是时间提前20分钟开始，二是比赛时间精缩，只要能选拔出优秀学生参加市里比赛，无需在海选时段就严格按照市里比赛时间走，内容上我们可以降低要求，只要同样时间同样要求完成作品就可遴选。

以为接下来的音乐类比赛，德育处、音乐组会就此原则调整比赛时间方案，可星期天的时候又有老师提醒我：据他所知，下一周比赛更离谱，独唱、独舞、独奏，连续三天，每天中午12：30—14：30。我发微信给主办人员：务必做好调整，不能影响课堂。主办人员回信：接下去是音乐类比赛，每班2名学生，共20名学生，一人少算2分钟，也要80分钟，加上上上下下，至少2小时，所以真的避免不了影响课堂！组织者是用心了，活动大板块时间都排在中午，做到了尽量不影响课堂，可课堂不可动摇的教育立场还不够坚定，没有做到最低限度的干扰，因为活动组织还是有空间的。第二天我还是老办法—面谈交流，最后柳暗花明又一村：采用分段组合式，抛弃原先全校性（共三个年段）单项比赛的固化思维，每天中午12：10—14：30组织一个年段参加，把同年段的独舞、独唱、独奏集中展示，既丰富了舞台艺术表现形式，观赏性增强，同时让所有同段学生集中一块上大课，不再干扰学科课堂。对于评委而言，还是三个时段，没有因此增加工作量。前后方案差距产生的根本是教育立场不够坚定，只要你认定课堂不可随意骚扰，你就会有信心无退路地拿出最佳工作方案。

三、重视教育过程

教育，常常与“做”搭配，讲的就是过程。做教育，就是做过程。这个教育立场坚定了，我们就不会朝三暮四，就不会虎头蛇尾。启动一个项目比较容易，难的是天天坚持。3月12日植树节，我们安排了亲子植树活动，校园里独辟一片天地让学生跟家长一起栽种，很是慷慨，可植树之后，这片亲子林却从此无人问津;学校里有块空地，开学初让学生来种菜，由于事先没有分畦，热情高涨的学生只顾得自己的菜苗，浇水时把邻家的菜苗都踩瘪了;让每个孩子入学的时候做个陶泥手印，可做好了却放在储藏室里睡大觉;市里比赛报了名，可参赛学生迟迟未选好;让學生做新闻播报，一上台却是拿着文稿照本宣科……学校里这种吃掉教育过程的现象举不胜举。没有过程就没有教育，不要比什么都有，比的是已经做得如何。

基于这一教育立场，我们把篮球赛、足球赛放到了每天的大课间，每天安排四个班级对决，真正做到体育不是为了比赛，而是健身。我们在学校的一角搭建一个小舞台，每周三的中午让各个班级轮流来表演。学校评金点子的特别奖—钻石奖，把这给了二年级段的“学币嘉年华”，原因就是他们做到了过程的最大化，一开始就给每个学生明确一学期可以从哪些方面争取得到“乐学币”，期末每个班级摆起铺子，设立学币兑换超市，有文具的、玩具的、美食的……这一下子成为孩子们最为期待的期末活动。可见，过程做好了，结果也就更为美好了。

四、把安全摆在首位

有人把安全比作“1”，其他都是“0”，有了安全，其他的作为方有意义，就是“1”之后的一次次的数位叠加。学校是精神的高地，更是生命的花圃，面对活灵活现的生命，我们的教育要忠于生命的完整性—在追求精神高度的同时呵护健康的身心。

我们走进一些校园，常常被一个镜头感动—校园有棱角的地方都包上了防护层，小小的举动道出了安全首位的生命情怀。基础设施上，做个包边去个棱角，还算方便。思想意识上，时时处处把安全摆在首位那得更用心。有次学校春游，安保人员的随行物品中除了急救箱，还多带了救生圈，可能别的学校做得更完备，但对我而言，很是感动。又不是去湖海江河游玩，只是普通的一个公园，但我们的安保部门多想了一步，这肯定是一次安全有保障的春游。

可能对有准备的安全，只要更用心就可以。可有患无备怎么办？这常常是应急状态，更考验你的教育立场。当发生紧急情况的时候，你是先考虑学生的安全，还是其他？可能有人会问：“安全面前还有什么其他可言？”事实上并不完全如此。

有一天下午的最后一节课，临近下课，忽然对面教学楼响起了歇斯底里的尖叫声，夹杂着一些学生喊叫老师的声音，同时见有几个学生手拿扫把、畚斗在走廊跑动。我一边叫德育主任去看个究竟，一边往教学楼赶，正好在一楼遇见该班准备放学的学生，还没等我问，他们就抢着跟我投诉：“某某某又生气打人了，还把整个教室的课桌椅全部推倒，班主任叫我们先走。”“动静这么大，可不可以避免？”带着这个疑问我事后与班主任进行交流。原来是学生得不到蚕宝宝开始情绪爆发，其他同学惊吓之下涌到讲台桌前求得班主任庇护，班主任安排几个学生值日，并把其他孩子组队带下教学楼，折回来的过程中，教室冲突升级，全班桌椅遭殃，楼道尖叫声、呼喊声、求助声及来回穿梭的身影胶着一起。显然动荡的事态是可以在最低限度里发生，升级的原因在于冷落了情绪化的孩子，导火线一直在燃烧，从未有停息的征兆，班主任第一时间是撤离了大部分的“珍品”—大部分孩子可以安全离校了。可“火源”没有任何的干预措施，哪怕有个老师在一旁与其对话，可一切都没有。在教室里没成人监护的空档期，任何可能都会发生，后果失控，安全安在？我问老师，你为什么第一时间不去面对这个孩子，安抚情绪，却带走了大批学生，而且还留下三五个打扫卫生的孩子？得到的答案是：不让学校知道班级学生闹情绪的事情，自己能处理好。出发点是好的，可是没有找到矛盾的引爆点，让安全受到了威胁。

教育生活中，做每件事都有教育立場隐含其间，只要我们用心去发现，用心去融汇，日久必定会拿捏一个准度。“每个人心中都有一杆秤”，只要有了正确的教育立场，你的这杆秤就不会偏颇。

【潘照团，浙江温州大学城附属学校副校长，中学高级教师】

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