班主任与学生的成长故事

学校是一座桥，父母在这头，孩子在那头。当家长把孩子送上桥的一刹那，就意味着孩子和家长的分离，要感恩这段缘分，也要服从桥梁的交通规则。顺路也好，坎坷也罢，取决于你的信任，我的支撑。留下的，是一串串扎实的脚印和银铃般的笑声。你给孩子留下怎样的世界，取决于你给世界留下怎样的孩子。我愿做旁边的七彩阳光，照亮家庭，点燃童心。

在班级的日常管理与教育过程中，班主任难免会遇到一些困难和难题。作为一名班主任，我们不仅仅想在专业知识、专业技能方面引领学生。我们还想通过情感、思想等方面的引导把学生转化成为能够融入社会、融入生活的建设者。班主任与学生进行沟通交流时，立意要贴合学生实际，话题要符合学生需求，方法要适合学生生活，只有这样才能实现我们预期的教育目标。

一、我愿做你身旁的一株甘草

记得那是我第一次中途接班，班级语文学情堪忧，我推荐小宫同学为语文学习楷模。可是，日子久了，他不仅没有感激，反而是膨胀和挑剔。面对他，我有些沮丧，更有些气愤，赏识教育居然能让温顺的绵羊变成了狼。我决定给他点挫折教育，当看到他因为读不出我给的生僻字音而慌张，驾驭不了我给的社会时评的尴尬，慢慢地，他开始收敛，开始沉默，我以为他知道山外有山了，他懂得了我的良苦用心。

可是，当他不再挑剔我，甚至在走廊里看见我也是低着头过去，我感到很内疚、惭愧。我知道，我失去了一个学生。可以说，教育的全部都蕴含在师生关系中，而我却在“撕扯”这最温暖的链接。我在用权威的压制来折磨我的学生。教师职业道德中“教书育人，为人师表，关爱学生”的初心哪里去了？我悔恨的泪水滴落在班主任工作手册上。“以仁为本，法理先行;言传身教，静水流深”。这几行班主任工作理念映入我的眼帘。为人师者，必先正其身，方能教书育人，此乃师德之本也。

一直以来，父爱的缺失让他穿上盔甲来生活，敏感如刺猬，我就用温柔和耐心来对待他：高一级长说他曾带领全班同学抵制社会青年的欺辱，我让他担当了班级的安全委员，他脸上有了笑容;他暂时对我有偏见，但喜欢学习语文，我就让文学社老师带领他进行社团活动，让国学老师带领他修身养性。同时，一个修补关系的小契机出现了，我和他都喜欢晚修前跑步。每天，我都默默地跟在他后面，一天，两天，快一个月了，他突然停了下来，酷酷地对我说，“一个女人，大太阳下，晒黑很丑的”，还顺手扔了瓶水给我。我知道我们之间的关系已经修补好了……

师生关系已经破裂，不是那么容易可以修补的。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。有时候，宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。而且这爱的反馈，需要教师先修正自我，然后等待花开。“三寸粉笔，三尺讲台系国运。一颗丹心，一生秉烛铸国魂。”我愿这仁爱之风吹遍每一所校园，这将是学生之幸、民族之幸。

二、野百合也有春天

我们身边的孩子们，本应生来就拥有获得阳光的权利，但由于工业文明的社会问题，总会有一些家庭，丧失了爱的能力，让幼小的心灵在苦水里挣扎。而为人师者，我愿做那一米阳光，照亮家庭，温暖童心。

故事还得从小丽的校服讲起，那天午休，我走进教室，一截雪白的腰映入我眼帘，天啊，小丽改小的校服都快包裹不下她正在发育的身体了。这时，她也回头看见了我，为了打破尴尬，我说：“空调这么大，女孩子别冻坏了。”可是，小丽却不屑地说：“老师，你这个年纪怎么懂得我们的审美标准呢。”说完，还拿出一只口红来涂抹。我脑子里迅速闪过的是《中学生日常行为规范》，是校规校纪。我打通了小丽父亲的电话，这位父亲第一时间就送来了一套合格的校服，可是事态超出了我的想象。“滚，你带着校服一起给我滚”，小丽还把校服从五楼扔了下去，“你们再逼我，我就跳下去”。

这是怎样的父女关系？这是怎样的审美认知？原来，小丽的母亲由于家暴，早就离开了这对父女，小丽对父亲的仇恨，转嫁为对男性的依赖和戏谑，她频繁换男友，就是对男性世界的蔑视和挑战。同时，小丽还用化浓妆、改小校服来彰显女性的魅力，她处于自我同一性和社会角色的混乱期。

面对问题行为，我不能用常规手段去解决。第二天，我穿得很时髦但不太得体地走进教室，果然引起了小丽的注意。她说：“老师，你怎么穿得不像一个老师啊！”我说：“老师也有自己的审美啊！”聪明的她，会心地笑了。过了一阵子，我送给她一面小镜子，“小丽，学校评选仪表标兵，你面容姣好，老师把这个光荣的任务交给你了，为2班争光”。日子慢慢过去，小丽的大波浪改成了清爽的马尾，校服终于不露腰了。

另一个契机出现了，小丽的父亲急性肠胃炎犯了，我和小丽一同去探望。小丽不想进病房，于是，我进病房和小丽父亲聊女儿的情况。小丽父亲在里面哽咽，小丽在外面哭泣，我把小丽拉进来，三只手搭在一处，溫暖传遍全身。“小丽，你要永远相信，这个世界上能为你不要生命的就是和你有血脉关系的人”，她泪眼婆娑，但是狠狠地点着头。

学校是一座桥，父母在这头，孩子在那头。当家长把孩子送上桥的一刹那，就意味着孩子和家长的分离，要感恩这段缘分，也要服从桥梁的交通规则。顺路也好，坎坷也罢，取决于你的信任，我的支撑。留下的，是一串串扎实的脚印和银铃般的笑声。你给世界留下怎样的孩子，取决于你给孩子留下怎样的世界。我愿做旁边的七彩阳光，照亮家庭，点燃童心。

三、众人拾柴火焰高

那是高二学段，学生都犯了“中二病”，他们只关注成绩，人心冷漠，各项班务无人问津，班级成绩优异，但是幸福指数为零。我知道这是因为班级没有灵魂。而面临学业水平考试，面临高三的再次分班，我咬咬牙，只要不触犯安全底线，还是先拼拼分数吧。

直到阳光男孩班长找到我，17岁的他支吾着，眼睛里闪烁着泪花，“老师，你觉得我们班还像个班么？”这让身为班主任的我，如同挨了一“巴掌”，我不敢抬头看他，我保持着所谓的师道尊严，“老师知道了，你先回去吧”。我望着班级门上那空荡荡的评比栏，真心觉得不服气。下一节语文课，我没有上课，开了一个所谓“集体荣誉感”的主题班会。接下来还召开了家委会。这一套下来，班级学生似乎明白了我的用心。下一个月，文明班的牌子就拿到了。

我沾沾自喜，觉得这套手段高效快捷。可是，“第二个巴掌”很快就又扇过来了。运动会上，男子4×100接力赛开始了。我一马当先跑上去。“同学们，我们去给2班加油”，鸦雀无声，回头望去，每个人都在低头学习。我突然觉得，我的心离孩子们好远，这个班好陌生。“老师，这不就是你希望的吗？”我的课代表轻声问道。我真的希望这样吗？班级没有文化，没有灵魂。在高考体制下，分数有那么重要吗？用文明班的规则捆绑了孩子的身心，孩子内心没有友爱，没有集体，人的社会属性逐渐丧失，如何幸福生活，如何可持续发展。

我决定摒弃以往的条条框框，让学生看到这个世界除了冰冷的分数还有温情。我把班比作一个城，我们共同来建设。首先，设计顶层文化理念。我和同学们重新商议班级核心价值观，为班级写上座右铭。其次，建立班规。班级没有系统的班规这么久，同学们来思考班规，隐形而不张贴，自在人心。最后，丰富多彩的温情社区活动。我带领他们去深圳湾做义工，利用斯纳金的行为塑造法，让学生在无痕教育中得到强化。清晨，我拿起扫把，和他们一同劳作。刚开始，学生觉得我矫情，觉得高中没必要搞这一套，配合的人寥寥无几。但是，当他们看到自己身边环境的日日新，都主动加入了劳作。一句问候，一个生日礼物，大环境感染着每一个人。一个晚修，走进教室，屋子里漆黑一片，但讲台处莹莹烛光，同学们一起手工制作的蛋糕，让我过了教师生涯中第一个讲台上的生日。我知道，我的这个班级有“屋顶”了，能为我们遮风避雨了。但是这个屋顶，需要我们一直去维护。涂抹水泥，填满缝隙，还要未雨绸缪，这个工程永远是未完成时，是一生都要修炼的功课。

班级里有样东西，它无影无踪而又如影随形，有它在，班级春意盎然，没有它，班级笼罩雾霾。它就是班风。班风的形成原因是非常复杂的，班风的形成不是某个班主任善良的愿望和理想，而应该根据班情，因势利导，因材施教。班风也不是一成不变的，是动态的，要随时调整。班风是保证教学质量的重要条件。只有加强班风建设，才能为学生的成长成才营造良好的育人环境，进一步促进学生的健康成长和综合素质的全面提高。

【富冬梅，深圳市南头中学】

责任编辑︱孙格格