健康评估课程授课方式适应情况的SIMPP分析

梁春光，李思思，安 辉，宋若冰，高 野，王 晴

(1.锦州医科大学护理学院；2.锦州医科大学附属第一医院，辽宁 锦州121000)

健康评估课程作为护理学专业学生一门重要的专业桥梁课程，学生对其授课方式是否适应是影响课程学习效果好坏的关键方面。长期以来，我国大部分高校教育模式固守“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的理念，课堂教学主要采用的是灌输式的、填鸭式的授课方式[1]。而我校的健康评估课程的理论授课也是这种灌输式的、填鸭式的授课方式。在授课过程中，主要是以教师为中心，学生被动接受老师讲解的全部知识，学生在授课过程中缺少参与教学的机会，缺乏与教师交流的机会。培养出来的学生将会缺少主动性及创新性。因此如何改变教育教学观念，改革课堂教学方式等问题，将是高等教育需要迫切解决和思考的问题。

鉴于此，我校全部层次的全部专业在2015年启动了新培养方案的修订工作。为了使新的培养方案更适合现代护理专业的高等教育，对护理专业的学生进行了调查，分析结果后调整新的培养方案。研究采用高等教育教学改革微观系统工程的理念及SIMPP方法，应用问卷调查的方式，调查了我校2015级高职护理专业学生共378人，年龄18-23岁，平均年龄20.2岁，其中男性23人，女性355人。通过对学生关于健康评估课程课堂授课方式适应度进行分析和总结，为提高该课程的教学质量提供理论依据。

一、健康评估课程课堂授课方式适应度相关因素分析及建模

利用基于最佳优先搜索方法与分类子集评价的属性筛选方法对调查数据进行属性筛选[2]，调查出我校高职护理专业学生关于健康评估课程课堂授课方式适应度的相关因素主要包括主观因素和客观因素两个方面。主观因素主要包括学习成绩、课前预习和课堂是否跟上进度等；客观因素主要是课程设置是否合理、多媒体适应情况。

利用决策树C 4.5算法分析影响学生课堂授课方式适应情况的相关因素及其关系模型[2]，结果如下所示(见附图)(图中仅显示了对学生课堂授课方式适应度相关行为模式发现有价值的结果)。

二、健康评估课程课堂授课方式适应度行为模式

从决策树模型深入分析后，找出了关于课堂授课方式的学生行为模式和相关的规则，按照规则的前项(条件)与后项(结论)整理成表格[1]，相关行为模式分析如下。

上课听课感觉良好，课程进度能够掌握的学生都能够适应授课方式。而听课感觉良好，课程进度跟不上，偶尔去图书馆，偶尔课前预习、偶尔课下找老师交流，在考前一个月准备期末考试的学生授课方式也能基本适应。但是听课感觉良好，课程进度跟不上，会去图书馆，满意老师的数量很少的学生就很不适应课堂授课方式。这说明课堂授课方式适应情况与个人主观因素有密切关系，上课认真听讲，能够跟上课程进度，或者课前预习，课下去图书馆、课后找老师交流这些都是能够促进学生对课堂授课方式很好适应的方式。

学生对课程设置满意度高、听课感觉还可以、多媒体教学很适应、课下会去图书馆、课后与老师交流等是促进学生对本课程课堂授课适应的因素。而因为厌学逃课，虽然听课感觉良好、多媒体授课适应，对本课程的课堂授课方式还是很不适应，或者可以说是因为学生厌学就不关注课堂授课方式，从而不适应课堂授课方式。这些结果说明课程设置、多媒体教学等客观因素也是影响学生课堂授课方式适应度的重要方面。

听课感觉、学习成绩、学习能力、专业符合度等主观因素也是影响学生课堂授课方式适应度的重要方面。听课感觉好、学习成绩不错、学习能力还可以、专业符合度高的学生课堂授课方式更容易适应。而成绩不好，学习能力差，听课感觉差，课后不找老师交流的学生就很不适应课堂授课方式。

附图 健康评估课程课堂授课方式适应度相关因素及其关系模型

三、改善健康评估课堂授课适应情况的应对策略分析

学生上课对课堂授课情况是否适应是影响学生学习效果的直接因素。通过以上分析，发现影响学生课堂授课适应度的主观因素主要包括课堂听课感觉是否良好、课堂授课进度是否跟上、课前是否预习、课后是否去图书馆、课下是否与教师沟通、学习成绩好坏、学习能力强弱等；客观因素主要包括课程设置、多媒体授课及学生专业选择情况。

综合以上分析，针对提高学生课堂授课方式适应度提出以下几点建议和策略。首先，针对培养方案修订，课程设置方面，我们在进行培养方案修订、进行课程设置时，一定要广泛征求学生的意见和建议，尤其是高年级学生的建议更有参考价值，在充分考虑学生的诉求的同时进行课程的设置，这样的培养方案和课程设置能够更调动学生的学习积极性，也能够提高学生对课程的认识和提高学生对课程授课方式的适应度。第二就是关于多媒体教学，多媒体教学能够增加学生的学习兴趣，促进学生的课程授课方式的适应度，所以今后在授课过程中要不断提高教师的多媒体授课水平，用更好的多媒体授课形式调动学生的对课程积极性，以收到良好的课程授课效果。第三是针对学生主观因素方面，应该在课上多与学生互动，课下多与学生交流，鼓励学生多去图书馆看书。对于厌学的学生做好思想辅导，对于专业选择不是自己意愿的学生也尽早发现、尽早做好思想辅导。多方面考虑学生的主观因素，及时处理，这样全面的考虑，会很好的提高学生对课堂授课方式的适应情况，从而提高学生对健康评估课程的学习效果，进而提高培养学生的质量。