任务驱动教学法在医学院校计算机学习中的应用——以个人工资单的制作为例

孙 敏

（菏泽医学专科学校，山东 菏泽 274000）

在信息化高度发展的今天，计算机是生活和工作中不可缺少的工具，医学院校的学生毕业以后的工作也离不开计算机的使用。因此，掌握计算机基本的操作能力对每位医学院校的学生而言，是必备的一项工作技能。在计算机的学习中，适当地将任务驱动教学法用于课堂，更有助于开发学生参与学习的潜能、加强课堂中教师和学生的合作，从而更顺利地完成教学任务。

1 任务驱动教学法的含义

任务驱动教学是课堂教学中普遍受到教师和学生欢迎的一种常用的教学方法，尤其适用于以培养动手能力为主的课堂学习中。任务驱动教学法的特点是：任务驱动和注重实践[1]。此方法是在教学中以引导方式让学生找出课程中的任务并逐一进行分解，针对自己找出的任务想出解决问题的方法，教师在整个教学过程中只起到引导和难点分析的作用。课堂上，在教师的帮助和启发下，学生通过积极主动利用教材中的学习资源，分析出课程中需要完成的学习任务。任务驱动教学方法的使用，让学生在探索中学习实际任务，在学习过程中获得了成就感，也大大地激发了他们对知识的渴望，逐渐形成热爱学习、热爱分析的学习习惯。

2 使用任务驱动教学法的必要性

虽然计算机在现实生活中普及率极高，但是通过对入校学生计算机应用能力摸底分析得知，大部分医学院校的学生对计算机基础知识的了解和掌握水平不高，有的常用操作甚至出现了操作盲区的现象。而且，学生所要学习的这本计算机教材涉及的理论知识点比较多，而且操作比较分散，学生的总结能力和学习能力相对又较弱，所以，在较短的课堂时间里如何让学生掌握更多的操作技能、如何培养学生将知识点“化零为整”的学习能力非常重要。这就迫使每一位从事计算机教学的公共课教师对以后如何教学进行深入分析，力争改进教学方法，提高学生的实际应用水平，帮助他们以后更好地适应社会。

采用任务驱动法教学，教师要秉承“提高学生自主能力”[2]的理念，将上课学习的主动权下放给学生，避免学生被动听课、厌烦听课的情绪，尤其在以操作为主的课堂学习中，让学生愉快地参与课堂学习、主动完成任务，提升他们的学习效率和学习热情，激发学生学习的欲望[3]。任务驱动教学法通过学生构建任务、完成任务来达到知识点的学习和巩固，在任务的实施过程中，锻炼了学生的实践能力，提高了学生的操作能力。经过一学期的尝试，学习效果得到了明显提高。

3 以实例为依据，验证任务驱动教学法在课堂中的实施

现以制作某个单位的员工工资单为例，来探讨一下任务驱动教学法在Excel学习中的具体使用和效果体现。

3.1 给学生展示这次课的制作目标

将课本中的原始工资表格（如图1所示）制作成能体现每位员工个人的工资条（如图2所示）。

图1 原始工资表

图2 最终工资条

3.2 学生对比两种不同的表格，找出不同

给学生提出问题，让学生分析想要制作这样的表格，需要用到哪些以往的知识点，让学生展开讨论，得出答案。如：用到了以往的数据复制、数据填充和排序等操作内容。学生自己分析、比较从而复习所学知识，进一步加深了学生对所学内容的印象。

3.3 让学生观察最终的结果，找出要解决的任务

结合上面得出的知识点，分析想要制作这样的工资条大致需要完成几个任务，这是整个课堂中最重要的环节。这个时候，教师可以让学生分组讨论[4]，自主探索，尽可能找到所有的任务并想出解决的方法。但是，如果分解任务的过程中遇到了困难，需要教师加以引导[5]和补充，如果全都下放给学生，可能得到的结论和实际需要的操作出入较大，让学生产生挫败感，不利于在以后课堂中使用任务教学法进行学习。

通过提示制作工资条的步骤，结合教材，让学生在课本中找到需要用到的操作点，这时候注意要鼓励学生积极、大胆地说出自己的观点，不完善的地方教师再加以补充，让学生最终自己得出本节课的操作任务。

结合学生的分析、教师的引导补充，在这一环节中，分解得到本节操作过程的3个任务，如图3所示。

3.4 明确任务以后，继续让学生思考该如何完成找到的3个任务，完成工资条的制作

对于简单的任务，完全下放给学生来完成。在上面分析出来的3个任务中，第一个任务比较容易，可以让学生独立操作完成。给学生10分钟的时间在原始工资表的基础上进行操作实施，让学生思考如何实现每名员工都能有属于自己的表头。这个任务可以加入比赛环节，最先做出来的学生不仅可以被评选为“优秀作业”，还可以在讲台上给同学分享自己的制作过程。这样的学习方式，学生觉得新奇有趣，听课更加认真。

图3 任务流程图

第二个任务在每名员工工资的上方插入一个空行，是本节课程的重点与难点部分，因为操作过程中用到了新内容“定位”，这个操作学生一般很难单独实现，完全放给学生比较困难。所以，在学生操作以前，教师先讲解难点部分，启发学生运用到任务二中，达到举一反三的学习效果。

任务三和任务二的制作类似，这一过程教师只需稍微提示，学生很快就能完成。制作“公司员工个人工资条”整个教学过程如表1所示。

表1“公司员工个人工资条”具体教学任务的实施

从表1可以看到，整个课堂学习除了难点以外，全部由学生独立完成教学目标，心理上得到了极大的满足。3个教学任务环环相扣，由浅入深，符合学生学习的特点。

4 任务驱动教学法实施的要点及意义

任务教学法与传统课堂教学相比，虽然灵活多样，但最适用于以操作为主的课堂，以概念为主要内容的课堂上就不适用此教学方法。在使用时，要充分考虑驱动教学法对课程的作用，充分发挥其优势。

4.1 在准备实施任务驱动法进行教学之前，教师要充分进行课程准备和课程设计

教师在进行课堂教学前，要深入研究教材，将本节课教材中所要学习的内容进行优化整合，化零为整，必要的时候可以完全打破教材顺序。对于计算机这门课程的学习尽可能地使用贴近生活的案例，将教材中的知识点融入案例中，使教材中一个个分散的知识点在案例中进行组合，真正做到学习致用。

教师在计划使用任务驱动法进行本节课程设计时，要充分考虑到学生的整体水平[6]，设计课程任务时，不能只考虑程度好的学生，也要想办法调动起来程度稍差学生的积极性。因此，课程设计是课堂上实施任务驱动教学法成功与否的关键所在。

4.2 要用科学的方法引导学生分析出课程中所要解决的问题

在进行任务分解的时候，教师一定要适时加以帮助，对于难度稍大、学生无法找到的任务，按照教材中的知识点先让学生分解成几个难度低的小任务，先解决小问题，从而找到解决大问题的方法。这样的引导可以及时提升学生分析问题的能力和解决问题的成就感，为以后课堂上再次实施任务驱动教学法打下基础。

4.3 任务解决以后要及时鼓励，加快总结和思考，拓宽学生的知识面

任务全部完成以后，让学生针对完成的任务总结出本次课所学到的知识点，及时对知识点进行巩固。如：在本次课程结束时，让学生结合生活找一找除了“工资条”的制作，还可以用同样的方法完成哪些生活中相似的实例，让学生主动利用所学知识解决问题。

5 结语

通过驱动教学法在“员工个人工资条制作”中的应用，可以充分地看到任务驱动教学法对学习计算机基本操作的积极作用。此教学法能够改变学生被动听课的现象，让每位学生都能积极地参与到课堂中来，课堂气氛得到了活跃[7]。通过学生的参与，提高了学生学习计算机的兴趣和自信，为以后走向工作、走向社会熟练使用计算机打下了坚实的基础。