互联网+会计一体化教学模式改革研究

张亚连 谈璐璐 康思

中南林业科技大学商学院

一、引言

“互联网+”时代扑面而来，社会人才需求的改变以及新时代学生的特点，决定了高校教学改革的方向。 现在90后已经步入社会，越来越多的新思路新想法被运用于社会，“互联网+”时代已经来临，社会对实用性人才的需求逐渐增强，本科院校是为国家培养人才的摇篮，高校的学生培养计划要随之时代的变化而变化。

在“互联网+”的新时代下，高校人才的培养要适应“互联网+”的需要。本文从问卷调查入手，依据统计结果，将高校会计教育现状与特点相结合，探讨了了互联网+会计一体化教学这一新型的学习形式进入会计课堂的难点与建议，以期拓展“互联网+”数据大时代的教学设计方法，体验崭新的教学过程，达到提高教学质量的目的。

二、“互联网+”时代高职院校会计教学改革的必要性

（一）“互联网+”时代

2015年3月5日上午 ，李克强总理在十二届全国人大三次会议上正式提出制定关于“互联网+”的行动计划,将所有的现代生产要素以及现代生活中的方方面面与互联网相结合。“互联网+”代表着一种新的经济形态，可应用于现代生活中的各个方面，教育也不例外，许多学者提出，“互联网+”并不会取代传统的教育，而是能让以往的教育焕发出新的活力。

（二）会计教学模式创新的紧迫性

我国经济飞速发展了很多年，互联网信息技术也在不断发展完善，很多企业已经开始使用各种财务软件来辅助财务工作，然而，很多本科院校现在还在进行大量的传统教育，学生还在学习很多明显不符合当今人才需求的课程。近几年，已经有不少高校开始改变教学目标，更新自己的人才培养模式，让学生毕业以后能更快适应社会。

实际上会计人才出现大量空缺，而且目前取消的会计资格证考试改革方案也说明了国家对于会计行业改革的决心和重视，高校培养出来的人才能够直接给企业带去新鲜的血液，促进经济的发展，适应时代的需求，高校应该承担起这个重任，抓紧进行课程改革和完善，改变传统的教学模式，与时代接轨。

三、互联网+会计一体化教学的难点

本文调查的学生主要是中南林业科技大学商学院会计学专业的学生。采用问卷星制作在线问卷进行调查，并通过微信，qq等方式在学院内或亲友间进行问卷的发放，填写人数为186人，有效问卷186份。其中调查对象大一占29.03%，大二占22.58%，大三占38.71%，大四占6.45%，毕业生占3.23%.

（一）互联网教学方式为0

表1 教师在专业课中采取的教学方式

在被调查的学生中，在上课中使用讲授法的最多，比例达到80.65%，其次是讨论法，占12.9%。然而互联网模式的教学方式却为0，在互联网+这样一个大背景下，社会对实用性人才的需求逐渐增强，高校应促进互联网+会计一体化体系建设，重构高校信息化系统建设，培养新型高校人才。

（二）学习者和教学者对互联网+教学的接纳能力与适应程度有差别

根据调查统计，70.97%的大学生们是知道“互联网+”会计教学的，其中19.35%的学生还接受过“互联网+”会计教学，尤其是与会计资格考试证书相关的教学，因此，他们对互联网+会计教学是接纳的。然而，教师扮演着课堂教学的主导者的角色，由于习惯使用传统的讲授方法与教学形式，对于这种新型的应用，需要有一个接受的过程。 而对于比较年长的教师而言，这个过程所花费的时间可能更长。

（三）缺乏合适的课堂教学应用平台

从调查结果可以看出，67.8%的同学都认为无法找到自己喜欢的或者适合自己日常课程学习的软件。导致这一问题的原因有很多，其中的原因之一在于现在的学习软件和网络课程种类繁多，良莠不齐，学生不知道如何选择适合自己的学习软件。再者软件开发商以针对游戏或娱乐类的 APP开发为主，针对学习类 APP 的需求相对较少，且利润不高，自然涉足较少。

（四）互联网+模式下的教学流程需重新设计

互联网+模式下的内容呈现和平常教科书是完全不同的。它不仅仅是用视频和网络资源来替代书本，而是通过将这些资源融合起来，使会计的课堂教学形式呈现出多元化和立体化，线下课堂和线上课堂做到优势互补。它可能非常短小，或者琐碎繁杂；可能只是罗列会计准则，或者提供练习题等。 每一款软件设计内容和方式不尽相同， 这就导致学习者可能会在繁琐中无法把握学习要点和对应的知识体系。 因此，针对互联网+学习模式的特点重新设计教学流程至关重要。

四、建议

（一）确立“互联网十”会计人才培养目标

如今是经济新常态的大背景，企业只有对自己的经济业务转型，适应新时代才能生存，于是会计核算方法也发生了改变，云计算技术提高了做事效率，很多业务流程变成了实时做账、实时报账、实时审账。会计人员可以从以前账务的制作中脱离出来，对经济业务进行跟踪，这些转变对会计人员的业务能力提出了新的要求。本科院校要能够培养出适合的员工，需要到企业去，深入一线去调研，结合现在的“互联网+”信息技术手段，了解到底什么样的人才是企业真正需要的。我们完全可以把“互联网+”会计作为人才培养的目标，培养出能够适应“互联网+”时代需求的人才。

（二）对教师进行培训

首先教师要有注重互联网+会计一体化学习模式，利用此学习模式教学的意识。调查显示，在教学中倾向于使用讲授法的最多，比例达到80.65%，其次是讨论法，占12.9%。然而互联网模式的教学方式却为0，也就是说不存在教师使用互联网模式教学。学校需要多鼓励教师采用此模式教学，形成良好的氛围。

学校需要专门就互联网教学定期开展培训，会议，培训授课技巧，使用方法等，如注重互动，因为在“与传统会计教学相比，您认为互联网+会计教学的缺点是？”这一问题里被调查对象中有77.42%的对象认为缺少教师与学生的交流，有必要时还可以开展教学的评比，让学生参与进来，增加互动性，向优秀的教师学习授课技巧和借鉴教学设计。

（三）高校与软件开发商联合开发学习类 APP

由于每个学校办学特色各有千秋，现有的课程资源并不能完全的满足教学需求，高校可与软件开发商合作进行学习类 APP的设计与开发，制定属于自己高校特色的教学APP。目前，很多高校都购买了辅助会计教学或模拟会计实训的软件。这些软件大多是以电脑为基础的，可以将这些现有的学习系统或平台进行升级和再开发，做成适于移动设备打开的软件，上课老师可以自由制定自己的教学设计或者发布相应的任务给学生，并通过手机管理查看学生任务的完成情况， 进行学习进度跟踪与有效评价，激发学生利用手机进行学习的兴趣。这样一来，有了“互联网＋”平台，学生就不再只是偷偷地低头在课桌底下用手机聊天、玩游戏，而将成为他们学习的工具，教师手中的手机也将成为教学管理，课程建设的有力工具。

（四）教学设计中应利用“互联网+”平台整合教学资源

通常情况下，移动学习形式的教学单元短小精辟，所以，教学者一定要注意掌握先后知识点的关联性，避免因内容繁琐而淡化教学主题和教学要点，这样才能使学习者获得更好的学习体验。在传统的课程设置体系下，对于会计信息化的学习往往是单独设置一门课程。

这样无法做到很好的把会计信息化与传统的会计理论课程相结合，或者着重强调会计信息化的技能辅导，或者着重讲解理论课程，没能真正的做到与“互联网＋”的完美融合。“互联网＋”时代下，传统会计课程与信息化课程不应该严格分开，重新进行会计类课程的设计和编排很有必要。传统会计学相关课程可以删减手工账背景的相关内容，重点多讲解练习信息化下会计账务的处理过程；同时，会计信息化课程也可以适当删除与会计本身无关的信息化技术的学习，关注大数据和云计算在会计领域的实际作用。

（五）构建“互联网+”会计教学平台

现如今网络的资源可以说是无穷无尽，网易云课堂、中国知网、百度文库等等等等，大量的收费的免费的教学资源在网络上共享，资源的使用效率得到大大提高。同时，教师也可以通过“互联网+”会计教学平台为学生创造出一个完整的各种企业的采集、存储、处理和传送的体验式财务业务一体化会计环境，让学生可以在模拟条件下进行会计业务处理。这样，学生更能理解理论学习的过程在企业的需求，更直观的感受企业会计处理个过程，大大缩短理论与时间的距离。这样，学生对于知识获取的途径更丰富了，同时，能够增加学生学习的兴趣和成就感。这样的教学，想必会优于传统会计教学模式。

（六）建立云班级

据调查问卷显示，80.65%的学生认为，使用互联网+会计一体化教学对学生的学习约束力弱，因此，建立云班级是一个有效解决途径。教师在云端建立好云班级，将相关课程，通知，课件，作业，视频等资料等发布在上面，云班级为教师和学生提供基于互联网的互动支持，教师在教材中标记好学习重点，学生在云班级内学习时可以查看教师的批注，也可以在同学间分享自己的笔记，发布自己的学习问题等。教师可以随时查看学生的学习记录，掌握他们的学习进度。到了期末，云班级也可以生成每个学生的学习评估报告，就能为教师的评判提供依据。通过不断挖掘和开发数字资源，未来云班级将是一个取之不尽用之不竭的资源宝藏和实现教学全过程管理的有效措施。

五、“互联网+会计云平台”教学虚拟会计实验室构建

现在，互联网、云计算、大数据等等的现代化信息技术正深刻地改变着人们的思维方式和上作学习方式，学校的教学模式也必然随之改变，互联网技术以及云平台技术可以使用到会计教学中解决理论教学的缺陷，搭建在云平台的教学虚拟会计实验室就是一个较好的解决途径。会计实验室的虚拟化，将理沦与讲授相结合，将学生的自主思考与老师的讲解相结合，改变传统的教学模式，让企业账务看的见、摸得着、做得了，这样才能调动学生的积极性，从各个方位培养学生的能力，提升教学效果。

云平台教学可以建立在虚拟会计实验室的基础上，成立智慧校园，采取虚拟场景和虚拟漫游等技术，添加进实验室硬件，结合教师的理论讲授，保存学生的实验资料，生成交互式虚拟教学实验数据，最终能使课堂成为一个实验室在课堂完成云平台会计实践的模拟。

云技术可以构建出一套虚拟云平台实验室，这种仿真教学的模式，能够实现虚实互补，将理论教学与仿真实验完美结合到一起，同时进行，学生能力在不知不觉中提高，云平台还可以实现私有化，把所有学生处理的信息资源在校内、校外共享，提高教学资源的利用率，可以全面提升课堂效果。