教育从生活入手

黄慧榕

作文教学是语文教学的关键环节，然而学生往往把作文当作负担，一到写作文的时候，或愁眉苦脸，迟迟不能下笔;或牵强附会，乱写一气。

本文主要谈一谈在小学作文教学中通过对生活的观察、积累、回忆、体验、想象进行教学实践研究的经验。

一、留心观察，积累素材

众所周知，齐白石画的虾活灵活现，徐悲鸿画的马栩栩如生，两位大师的惊世之作来源于对事物、对生活的细心观察和积累。写作也是如此，学生头脑里没有平日积累的素材，当然无从下笔。其实，生活给予了我们丰富的素材：四季交替、斗转星移的自然景观，日新月异、瞬息万变的时代变迁……这些都是学生写作的源泉，而学生往往不善于捕捉动情的瞬间和精彩的片段，以致失去了感知生活的最佳时机。因此，学会观察生活、积累生活素材，是写好作文的第一步。

二、回忆生活，整理素材

我们的生活就像一个色彩斑斓、丰富多彩的万花筒，在学生的成长历程中，经历过的难忘的事如天上的繁星、海中的浪花。在这些不计其数的难忘事件中，肯定有一颗璀璨的明珠，这就需要学生在回忆的过程中不断整理素材、大浪淘沙，从中找到最合适的“脚本”，在此基础上进行加工整理，就能写出一篇篇带有真情实感的文章。

在进行作文教学时，教师可以先把作文题目公布出来，如《快乐时刻》《上学路上》《难忘的教训》《我的劳动开端》《童年趣事》等。这样使学生有时间回忆生活中的往事，寻找感受最深、记得最牢的人和事。如此一来，学生记忆的闸门打开了，素材丰富了，灵感也有了。

现在的学生大多数是独生子，在家里是“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝、小公主。在刚学习完课文《劳动的开端》之后，我结合课本上语文实践栏目，进行了一次口语交际活动，先让学生回忆曾经帮父母做过什么事情。很多学生都是抓耳挠腮，想不出自己具体做了什么。针对这一情况，我适时引导学生展开回忆：“长这么大了，在家里做过什么？”刚开始他们不敢说，也不知道应该怎样说，我就以自己为例，讲述了自己第一次劳动的情景。在我的引导下，学生的思路打开了，他们好像回到了从前，纷纷站起来讲述自己劳动中的第一次。这时，我及时让学生动笔写，写经过、感受、体会。因为只有亲身经历过的，才会有所思有所感，再加上自己的回忆，学生们的习作才会写出真情实感。这次习作课使学生明白了“身边的一滴水虽小，也能见太阳，秤砣虽小压千斤”。

所以说，生活中积累的点点滴滴犹如一颗颗晶莹璀璨的珍珠，只有经过仔细的回味、反思，在收集中整理，在整理中创新，在创新中提高，才能做到珠联璧合，写出好的文章。

三、亲身体验，感悟素材

作文是表达人们真情实感的工具，感情是写作之源。一次，我在讲课的时候，有的学生在下面模仿怪兽叫声，我就突发奇想，何不来一次扮演秀活动。我一提议，学生们马上来了精神，都争着抢着要上台。最后，经过协商，以小组为单位进行表演，然后推选一名表演最优秀的同学上台表演。这可把同学们忙坏了，化妆的化妆，设计的设计。表演开始后，每个小组的同学都不甘示弱，努力表现自己，观众席上不时地发出掌声。

表演结束后，我让学生围绕刚才的活动写一篇小短文，三十分钟后，一篇篇幽默风趣的文章就展示在我的面前了。李文豪同學是这样写的：“……表演开始了，首先上场的是‘胖星姜颖俊，只见他双手朝前，十指呈弧形，眼睛瞪得像两个大灯泡，发出绿光，眉头紧锁。突然，他向前跃了几步，他那滑稽的表情，加上那笨重的身体，令同学们捧腹大笑……”这仅仅是众多优秀作文中的一篇，描写十分生动。

通过这个事例，我受到了很大的启发。要改变过去“作文难、难作文、提起笔杆心就烦”的僵局，教师就要引导学生多体验生活，从生活实践中寻找作文素材、感悟素材，写出来的文章才能思想深刻、感情真挚。

希望通过教师们的不断努力，学生能够在语文的海洋里撷取绚丽的浪花，爱上作文，使作文成为他们心灵的又一扇窗户。