绘本亲子阅读入门

书原子

有一位当老师的妈妈给我留言：想和您请教，市面上有无字绘本，比如《雪人》《白熊》这类的，想给孩子讲解，要以什么样的方式呈现呢？先让孩子看，然后再说，还是先从老师的视角讲一遍？这样会不会先入为主，影响孩子的感受呢？我是宝妈，也是老师，想通过绘本把自己的孩子和学生都教好。

这位妈妈提出了几个带有普遍性的问题：以什么方式讲解；孩子先来，还是妈妈先来；怎样做才能避免先入为主。

第一，以什么方式讲解。由孩子讲，你来听，并针对发现的长处、进步、问题，来做点拨。这样的方式，适合孩子阅读基础较好、爸爸妈妈有一定阅读素养的，属于双优式。如果自己的孩子阅读基础一般，爸爸妈妈就多讲一点。讲的过程中，要察言观色，做到心中有数。遇到难点，或者需要参与的机会，就停下来，做一番讨论。基本的方式是：讲述，讲解，参与。

第二，谁先谁后。这个做法有三个阶段：第一阶段，大人讲孩子听，适当引导看图。这个阶段的目的，是引导孩子当一名合格的倾听者。这种情况，一般是在孩子五岁之前。第二阶段，一边讲一边引导看图，或者放下书，去体验一个相关的过程，就像上一个单元的钥匙环体验。这个阶段的目的，是尽量让形式变换，通过不同的形式理解内容，增强阅读的趣味。有些小技巧，适当用一用，效果会加倍。比如：讲一半、留一半；用求教的口气提问；或者营造点神秘感，等等。这种情形，一般在孩子六岁的时候。第三阶段，孩子变成了爸爸妈妈这个角色，由他（她）一边讲，一边引导你看图。大人变成了积极的参与者和冷静的倾听者。这时候，爸爸妈妈的重心，变成了对孩子的研究。孩子的优势在哪里？孩子的习惯是怎样的？孩子有什么问题和短板？亲子阅读的过程是一个转换的过程，开始以读物、以方法为主，在阅读过程中，父母不断把重心放到孩子身上，最终以孩子的发展为主。之前问到的大人先入为主的弊端，因为解决了“谁先谁后”的问题，自然就避免了。

无论哪种做法，爸爸妈妈们都需要认真备课，事先知道主题是什么，难以理解的部分在哪里，开玩笑的小细节有什么，等等，把本子研究透彻。阅读是一场心智活动，你对读物掌握得越多，研究得越透彻，你和孩子的阅读过程，就会因为新的理解、新的知识、新的感悟的不断出现，而不断带来新鲜感和挑战性，以此保证阅读兴趣的持续。

不过，这样的亲子阅读有一个前提：选读的绘本一定是质量高、口碑好、适合反复阅读的。

一般来说，在亲子阅读中，孩子会关注有趣的，大人会注重有意义的。孩子常常是感性的、片段的、忽视彼此联系的。那么，大人就可以带点理性，关注彼此的联系，以及各种关系的判定，注重整体。阅读过程中，大人的态度要积极，用正面的语气词，去肯定孩子的进步。尽量避免定性的夸奖或批评。注重孩子参与到整個的阅读过程、体验过程之中，淡化结果的认定与评价。有心栽花花吐蕊，最好，一旦无心插柳柳成行，那不是更美吗！当然，遇到原则问题，该说不的时候也要坚决说不，不含糊。

无字书一般画面故事是连续的，画面之间预留的想象空间不够大，适合起步阶段，或者想换换口味的孩子阅读。