农村中学语文课外阅读教学策略的探究

【摘要】当前，农村中学语文课外阅读的实际情况实在是不容乐观：学生缺乏阅读的兴趣，缺乏课外阅读作用的认识，缺少课外阅读方法的指导。针对当前实际情况，制定了对应的语文课外阅读教学策略，运用课外阅读教学策略促进学生进行大量的课外阅读，对于全面提高农村学生的阅读能力和语文素养具有重要的意义。

【关键词】农村中学;语文课外阅读;教学策略

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

《语文课程标准》明确提出：“初中阶段学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”进行大量的课外阅读，学生不仅提高阅读的能力，还能通过阅读陶冶情操，滋养心灵，终身受益。然而，当前农村中学语文课外阅读的实际情况实在是不容乐观：学生缺乏阅读的兴趣，缺乏课外阅读作用的认识，缺少课外阅读方法的指导。针对当前农村中学课外阅读的实际情况，制定了对应的语文课外阅读教学策略，运用课外阅读教学策略促进学生进行大量的课外阅读，对于全面提高农村学生的阅读能力和语文素养具有重要的意义。

一、激发学生课外阅读兴趣的策略

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”兴趣是开启学习的一把钥匙，激发学生对课外阅读产生兴趣，其才会真正从内心深处产生主动阅读的需求。因此，进行语文课外阅读教学时，教师首先要激发学生课外阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙开启学生课外阅读的大门，引领学生走进知识的宝库。

（一）提高学生对课外阅读价值的认识

课外阅读教学中，让学生明白课外阅读与课内学习是息息相关的，课外阅读不仅切实提高阅读能力，还可以丰富知识，陶冶性情，发展思维。教师可以利用语文书要求必读的名著如《西游记》《三国演义》《水浒传》等作为载体，抓住学生喜欢看电视、看电影的心理特点，适当播放有关名著经典情节的电视或电影片段，激发学生进行课外阅读的兴趣。引导学生看过部分电视或电影后，再让学生感受書上的文字，让他们比较两者存在的差异。组织学生讨论探究，他们就会深切感受到影视虽然能带来视角上的震撼，但震撼的过程是粗犷易逝的、不持久的，而读小说去感受文字所获得领悟，却是精致深刻、持久的，让学生的视角由影视作品转向文字阅读，由课内阅读学习转向课外阅读学习。学生对课外阅读的价值有了深刻的认识，才会产生课外阅读的兴趣，才会由“要我读”变为“我要读”。

（二）定期举行读书笔记、读书手抄报的评比活动

书籍是人类的朋友，书籍是人类进步的阶梯。进行“读书笔记、读书手抄报”评比活动，不仅激发学生产生课外阅读的主动需求，还能提高学生课外阅读的质量。学校向学生开放读书笔记和读书手抄报评比的活动平台，通过评比平台，激发学生进行全民阅读的热情，营造浓厚的读书氛围，使学生将课外阅读平时的积累通过读书笔记和手抄报形式内化为自己的精神食粮。两种评比活动，既激发学生阅读的浓厚兴趣，又促进学生与好书交朋友，与智慧牵手，使课外阅读真正在学校中得以全面开展，让学校充满浓浓的文化气氛，让学生在读书中感受读书的快乐，在阅读中提升自我阅读能力，感受人文素养的魅力！

二、指导学生掌握课外阅读方法的策略

学生进行课外阅读时大多数随心而读，情节生动的内容就走马观花地读读，情节不生动的甚至略过不读，没有明确的阅读方法。因此，在课外阅读教学中，要引导学生不但爱“读”，而且会“读”，这就要指导学生掌握课外阅读的方法。

（一）指导学生掌握“粗读法”

有的书思想比较浅薄，文字描写一般，这类书籍就得运用粗读法。学生进行粗读时，老师指导学生学会抓住阅读的几个要点展开，根据要点把书通读一遍，对全书有一个全貌了解，这是一种不求深入研读文章，只需浏览把握大意的阅读方法。那么，指导学生运用粗读法读书时，应抓住以下几个要点：

书名      作者      内容提要        目录       浏览全书

指导学生学会把握要点，了解书名和作者，接着看开头和结尾及其内容提要，然后顺着目录层次看下去，就能从整体上把握文章主要内容。其实，粗读法只要抓住以上五个要点进行阅读，学生很快就能从整体上把握文章的主要内容。当然，这种粗读法只适用于文本思想比较肤浅，文字功底比较薄弱的文章。

（二）指导学生掌握“精读法”

有的书思想精深，文字优美，内涵丰富，这样的书籍需要精读，反复琢磨，细细品味。对于精读的文章，老师要指导学生用正常的或较慢的阅读速度，仔细读作品，按照文章的顺序，从头到尾，逐词、逐句地阅读，深入理解全书内容，把握文章结构。仔细阅读时，不但要找出好词佳句美段，学会欣赏好词佳句美段，还要深入研究全文内容，理解和把握作者要表达的情感。通过对书本求深、求细反复品味，学生就能从书中吸取大量营养，获得丰富的人生感悟。

（三）指导学生掌握“笔记法”

毛泽东说过：“不动笔墨不读书。”只有动笔，才能让读书变得更有意义。所以，读书，要学会写读书笔记，以读书笔记的形式，不仅丰富课外知识，还把阅读内化为自己的精神食粮，真正做到“读他书，悟人生”。因此，老师要教会学生如何制作读书笔记，可以选择B5规格的活页纸，太大不便存放，过小不便记录，B5纸刚好不大不小。那么，在B5纸上怎样做读书笔记？如何做才能让阅读真正内化为学以致用的知识和精神食粮？下面就展示一份B5纸读书笔记格式的主要环节：妙语存档、妙语赏析、内容概述、情节赏析、人物点评、读后感。学生做读书笔记，训练学生独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法进行阅读积累，发展感受和理解能力，丰富学生的精神世界。

（四） 开展学生课外阅读教学的课堂策略

课程设计标准要求，初一到初三都设有阅读课，阅读课堂应开展有针对性的阅读课堂指导课，提高学生阅读的效率，指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“读什么” “怎么读”的问题，真正实现有效性的课外阅读。根据我校实际阅读情况，课堂阅读的指导，课堂上选定“好书推荐课、阅读方法指导课、阅读鉴赏交流课”三种课型来开展。

1.好书推荐课

书海茫茫，中学生面对琳琅满目的书籍，常常会感到无所适从，不知道应该挑什么书进行阅读才好，而且现在的书市又不十分规范，不少品位低或思想不健康的书籍充斥其中。因此，作为语文老师就有必要开展“好书推荐活动课”，引导学生挑选有益身心健康的书籍，教会学生“择真而读，择善而读，择美而读”，将优秀的课外读物推荐给学生，让学生在“好书推荐活动课”中认识更多有益身心的优秀课外书籍，从而体会更多的阅读乐趣和人生收获。

2.阅读方法指导课

学生学会正确挑选书籍进行阅读，但怎样读才是有效的阅读方式，许多学生不清楚，所以老师一定要指导学生掌握系统科学的读书方法，让学生通过科学的阅读方法最终达到“自主阅读”。科学的读书方法包括“粗读法、精读法、笔记法”三种。在阅读教学中，教师应根据不同的文本，指导学生运用“粗读法、精读法、笔记法”三种读书方法进行阅读。阅读方法的掌握，让学生有意识地从阅读中吸取营养，并运用方法进行阅读积累。久而久之，学生的阅读能力就会不断提高，语文素养也不断地得到提升。

3.阅读鉴赏交流课

学生进行课外阅读后一起讨论、探究、学习，可以围绕人物点评、美句赏析、情节评析、阅读感受等环节进行鉴赏交流，学生在鉴赏交流中逐渐提高语文能力，发展思维训练，甚至思想上受到情感的熏陶、心灵的共鸣。特别是一些文字优美、思想精深的文学作品，在引导学生鉴赏时重在品读体味，阅读时碰到的好词佳句美段，细细咀嚼;典型的代表人物，细细分析;精彩的情节，细细琢磨;在鉴赏交流中领会其真谛。长久而言，学生的文本解读水平，鉴赏能力，会有一个质的飞跃。

三、结语

“书是人类进步的阶梯”，作为一名引领学生阅读的教师，要“授之以渔”，从而讓学生终身与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。现在，尽管农村中学语文课外阅读教学中存在不少的问题，但只要我们从实际出发，以实事求是的科学态度，运用有针对性的语文课外阅读教学策略，引领学生在语文课外阅读的宝库中尽情遨游，获取知识营养。这样，学生的语文阅读能力和语文素养才会得到真正的提高。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）解读[S].北京：高等教育出版社，2011.

[2]胡明道.阅读教学现状探因[J].语文教学通讯，2001（7）.

[3]韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，2000.

作者简介：郭润彩，女，1981年生，广州市花都区，本科，中学二级，研究方向为语文教育。

（编辑：马梦杰）