高职院校纺织专业核心课程标准的开发与实践

张娟 颜怀玉 乔燕 祖秀霞 高世会 丁鸿慧

摘要：专业核心课程标准的建设和实践既要体现高职教育的“高等性”，又要体现高职教育的“职业性”。因此，在纺织专业核心课程标准的建设中，要秉承专业核心课程设置与职业岗位对接、课程内容与工作任务对接、课程教学与生产过程对接、课程评价与社会评价对接的教学理念，实現校企结合、工学结合。本文通过分析我国高职院校专业核心课程标准建设的不足，结合纺织专业的课程改革经验，提出了专业核心课程标准建设的建议。

关键词：高职教育;核心课程;课程标准;开发;实践

专业核心课程建设是高职院校教育改革的重点内容，为了能够达到更好的改革效果，应通过高职院校和企业共同努力，才能开发出适用于现代信息化高职教育的课程标准，体现出工作岗位的专业要求、能力素养要求等，使教学内容与岗位工作内容相一致;而专业核心课程标准是课程建设的依据，是管理教学、教材编写、教师指导学生学习的直接依据，是教师设计授课内容、授课形式的指导;同时也是执行专业人才培养方案、实现培养目标和落实教学计划最基本的纲领性教学文件。[1]因此，为了尽快实现纺织专业高职学生的学习效果，满足产业日益发展的需要，就必须认真开展纺织服装专业核心课程建设，明确专业核心课程标准，深化改革力度，把握教学过程中的关键点、重点和难点，做好纺织专业核心课程的质量维护。

1专业核心课程标准的建设不足

高职教育在教育体制改革过程中，取得了一定的成绩。但是当前我国高职教育仍存在一些不足。目前高职教育的专业核心课程体系混乱，课程性质定位不准、目标不明，专业核心课程教学内容重复、实践性差，教学模式陈旧，缺乏高质量的教材，实验实训教学太少，同时缺乏既专业又具综合素质的教师队伍等问题。

1.1课程标准制定阶段思想传统，缺乏创新

随着高等教育国际化、信息化的发展，专业核心课程标准的制定要紧跟时代的脚步。然而，目前高职教育的教学过程中，仍采用传统的专业核心课程体系，包括课程形式、教学内容、教学方法、教学手段都没有向国际化、信息化方向转换。同时，在专业核心课程标准开发与建设的过程中，忽视了教育国际化、信息化的发展趋势，从而制定的课程标准传统老旧，不适合新时代的信息化教育教学。

1.2课程标准建设阶段急于求成，缺乏协调

专业核心课程标准开发与建设是一项长期的系统工作，在建设实施过程中，需要和教学实施单位、教学主管部门、企业用人单位和广大教师等进行沟通和协调，主要针对教学计划、教学大纲、教材建设、考核方案、习题等文案材料，但在实际的建设阶段往往忽视这个重要的环节，从而导致课程标准的实践性与企业用人需求相脱轨。[2]

1.3课程标准实施阶段与企业需求对接性差，缺乏衔接

在高职教育的过程中，要秉承专业核心课程设置与职业岗位对接、课程内容与工作任务对接、授课过程与实际生产对接的原则，但在课程标准开发与实施过程中缺乏对企业岗位用人需求的系统分析，弱化了对专业核心课程体系的科学性和适应性。

2开发专业核心课程标准的建议

根据目前我国高职院校纺织专业核心课程标准建设的现状和不足，本文提出了以下几点建议。

2.1树立职业资格标准和职业岗位能力要求相融合的教学理念

高职教育是采用项目化教学模式和双元制体系下的校企合作，因此在制定专业核心课程标准时，应关注职业资格标准和职业岗位能力的需求，按照企业岗位任务建设课程框架，根据企业工作要求组建课程内容，以培养学生职业能力为中心，以培养学生专业技术为重点，设计和编排教学课程内容。

2.2构建国际化、信息化和多元化相结合的教学内容

以学生职业发展为导向，以职业功能为主线，以工作任务为载体，在理论学习和实践操作的基础上，从工作实践中优选教学项目，构建课程内容与工作任务相对接的专业核心课程标准体系;以“任务化、项目化”的授课思路，将整体教学内容分为独立的教学任务，每个教学任务划分为不同的教学项目，每个教学项目再分为不同的知识结构点，形成树桩的知识网;整合纺、织、染和纺织外贸各专业方向，创建与职业发展能力、职业创新能力相适应的专业核心课程，培养学生的综合运用能力、创新能力、协作能力、团队合作精神，提升学生的职业迁移能力和职业转换能力。

2.3构建课程评价与创新创业、技能大赛相结合的创新创业评价体系

以学生个人兴趣发展为导向，建立学生创新创业孵化项目，重视学生职业技能和综合职业能力考核，提升学生深入学习与实践锻炼的自主性;根据“大众创新、万众创业”政策，将各类大学生创新、创业等竞赛活动内容和主题纳入创新创业中，形成与科技、创业、技能大赛相结合的创新创业体系，激发学生的创造力，为学生创新能力发展提供上升空间，也为培养高素质的复合型应用人才提供全新视野。

3结语

我国高职专业核心课程标准应要以需求为导向，以学生为主体，以实践为基础，以学生创新创业能力和素质整体发展为目标而进行建设。专业核心课程标准的开发与实践是一个动态发展过程，其课程内容、课程设置和课程安排等结合企业用人需求不断进行调整和修改。这个过程的实施，需要企业、学校、教师和同学们相互配合、共同努力。

参考文献：

[1]关堂春.高职院校物流管理专业核心课程标准的开发与建设[J].长沙铁道学院学报，2013，14（1）：252-254.

[2]周丽华，白玉珠.从美国大学课程改革到我国课程标准制定的分析[J].课程与教学，2018，5：106-108.