高中物理实验教学实效性的提升策略

张青

【摘  要】 实验是高中物理教学的重要组成部分，不仅能够实现物理理论知识的深化和落实，还能培养学生的实践操作能力与科学精神。但受应试教育等传统教学观念的影响，教师多重理论轻实验，抑制了实验教学价值和效用的有效发挥。因此，提高高中物理实验教学实效性至关重要。本文从创设问题情境、注重方法指导和分组合作实验三方面出发，分析和探究提升高中物理实验教学实效性的有效途径与策略。

【关键词】 高中物理  实验教学  实效性  教学策略

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验能够让学生通过亲自实践来检验物理公式，了解物理规律。随着新课程改革与素质教育理念的推行和深入，高中物理实验教学越来受重视，实验教学的重点也更加注重培养学生的科学创新能力。传统的实验教学模式弊端日益凸显，无法与现代化教育相适应，而且也不能满足学生的实验学习需求，因此创新实验教学模式，提升高中物理实验教学实效性刻不容缓。下面，笔者根据教学实践经验对此展开一番研究与论述。

一、创设问题情境，激发学生实验兴趣

激发学生的实验兴趣对于提高学生的学习效率具有重要的作用。问题是教学活动中的重要因素，能够调动学生思考动机、活跃学生思维，情境教学法又能够有效丰富学生情感体验，激发学生兴趣，因此高中物理教师可以通过创设问题情境来激发学生的实验兴趣。具体来说，物理教师需要根据物理教学的基本内容和学生的认知、喜好来精心设计问题，使问题富有启发性和趣味性，从而将学生带入到具体的问题情境之中，有效引发学生的情感体验和对物理问题、知识的深入思考，激发学生的实验探究欲望，增强学生实验兴趣。例如，在教授《速度变化的快慢 加速度》时，为了激发学生们的实验兴趣，在实验开始前，笔者对学生们提出了如下问题：1.物体运动速度的快慢，取决于哪些因素？2.加速度与匀变速直线运动的关系是什么？问题提出后，学生们开始思考问题，但光凭想象很难得出结论，所以，学生们立即采用了实验探究的方式，开始设计实验步骤，进行实验操作，一段时间后，学生根据实验探究得出了结论。这样，在高中物理教学中，笔者通过创设问题情境，有效激发了学生的实验兴趣，培养了学生探究精神。

二、注重方法指导，提高实验教学效率

方法的掌握是学生顺利、高效进行物理实验的前提与基础，物理实验是做不完的，教师不可能逐一向学生进行详细讲解。因此，高中物理教师要做的就是帮助学生掌握科学的实验方法，强化对学生实验方法的指导。首先教师要指导学生正确选择器材，找到一些与实验探究相关的器材，然后根据器材的性质再进行挑选，从而找出最合适的实验器材，促进实验的有效进行;其次，指导学生掌握正确的器材使用操作方法和步骤，通过演示实验让学生明确具体器材、实验设备等的正确使用方法;最后，教师教会学生合理进行总结，引导学生对实验数据进行认真的分析，从中归纳总结出符合物理规律的结论。这样一来，便能够大大提高物理实验教学的效率。

三、分组合作实验，培养学生探究能力

就实验现象的抽象性和实验步骤的复杂程度来看，学生仅仅依靠个人的力量是无法顺利地完成实验的。这时高中物理教师就需要发挥集体的力量，强化师生、生生之间的合作与交流，达到事半功倍的实验效果。在此过程中，高中物理教师则需要在基本的实验理论知识和操作注意事项讲解之后，将全体学生分成4—5人一组，并将小组内部成员进行明确地分工，这样可以实现小组之间在实验过程中的相互的合作、讨论与交流，全面分析实验的原理、过程和涉及的知识点，互相帮助解决实验中遇到的问题，从而有效培养学生的实验探究能力。例如，在教授《平抛物体的运动》时，为了增强学生之间的团队配合能力，培养学生们的探究能力，笔者在上课准备阶段将学生们进行了分组，将全班学生分为了以6人一小组的形式，为了确保学生们合作学习的效率，笔者根据学生们不同的学习能力进行划分，使每一组都有一位学习能力较强的学生担任组长，引导小组有效完成实验任务，分完小组后，笔者对学生们下发探究任务，任务如下：一是探究平抛运动中有哪几种运动形式;二是平抛运动的规律有哪些？任务下发后，学生们开始结组进行实验，在小组实验过程中，学生们分工明确，思路清晰，一段时间后，各小组得出实验结论。这样，在高中物理教学中，笔者通过对学生进行分组合作实验，有效培养了学生的探究能力，提高了学生实验效率。

实验教学是物理不可分割的一部分，在高中物理教学中发挥着重要的作用。所以每一位高中物理教师都应该转变教学观念，积极进行实验教学的改革和创新，解决传统实验教学中的问题，并通过创设问题情境、注重方法指导和分组合作实验等途径来创新高中物理教学模式，让学生能够从中提高实践操作能力和知识运用能力，推动高中物理实验教学实效性的优化和提升。

参考文献

[1] 李蔷.高中物理传统实验的改進与创新策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2018（18）：41.

[2] 王海英.如何开展高中物理实验教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（09）：16.