“三环六步”问题教学法在思政习题讲评课中的运用

邵燕萍

摘 要：习题讲评课是一种常用的课型，其重要性不言而喻。在高中思政习题讲评课中，采用“三环六步”问题教学法，即抓住“生成”问题、“探索”问题和“发展”问题三大环节，做好自主归因、定向问题、研读答案、比较答案、夯实基础、探寻规律六步工作，对提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而真正学会学习、学会思考，促进学生创造性思维的发展具有明显的促进作用。

关键词：“三环六步”；问题教学；习题讲评；选考复习

“三环六步”问题教学法是指以“问题”为纽带组织习题讲评教学，引导学生“发现问题、分析问题、解决问题、发展问题价值”，培养学生的问题意识和科学精神。笔者以2018年11月浙江省高中思想政治选考卷第39题第（1）问为例，谈谈如何运用“三环六步”问题教学法提高政治习题讲评课的效益。

一、第一环：“生成”问题

习题讲评课中教师“讲什么、评什么”，应该“怎么评、怎么讲”都应当由学生作业暴露的“问题”来决定。笔者布置学生做了2018年11月浙江省政治选考卷39题第（1）问。

第一步：学生发现问题，自主归因

作业收交前，笔者要求学生参照答案进行自主批分，填写问题清单（见表1）后与作业一并上交。

学生在填写“问题清单”的过程中，针对失分归因自主解决部分问题：或者回归书本落实知识，或者研读答案体味演绎，然后提交需要帮助解决的问题。实践表明，这一环节能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有效调动学生思维的积极性和主动性。

第二步：教师统计分析，定向问题

教师对学生提出的问题整理后，选择与重点、难点和易混易错知识点相关问题定向讲评。基于学生的反馈，笔者定向了本次习题讲评课的内容（见表2），并选择一份学生典型答案作为讲评素材。

学生典型答案：①中国的政权组织形式是单一制，地方受中央的统一领导。单一制国家只有一部宪法、一种法律体系，公民只有一个国籍。②香港是我国的一个地方行政机构，是国家的组成单位。③香港的权力是中央赋予的，应接受中央的统一领导。

二、第二环：“探索”问题

“问题即道路”，“问题”是对“思”的“召唤”和“邀请”。习题讲评课只有正视练习中发现的问题、反思问题的产生原因、探求问题解决的方法，才能为学生的“思”开启更开阔的道路。

第三步：师生合作，研读参考答案

教学实践表明，“恰当运用学科语言，条理清晰、逻辑严密地表述见解的能力”需要在练习的基础上科学研读典例尤其是真题的参考答案，在体会中模仿、在模仿中提升。

讲评课上，笔者首先引导学生明确设问要求。其次，与学生一起解读材料中阐述该观点错误的原因是“否认或歪曲中央对香港的管治权”。接着，带领学生分析参考答案的逻辑层次：①知识（逻辑）起点：中国是单一制国家；②具体分析：根据单一制的两个特点分别论证“固有权力”“自主权力”歪曲了中央对香港（地方）的权力管治权；③得出结论：所以该观点是错误的。最后，笔者和学生一起，对经过分解的参考答案中的各小点进行了赋分，师生一起制订研读结果表（见表3）。

第四步：生生合作，比较学生答案

学生在老师的引导下感觉综合题确是有章可循，但是自主答题时却又无从下手。为此，笔者认为习题讲评课应该更多地让学生讲、让学生评。笔者展示前述学生典型答案后，组织学生按要求进行讲评：①根据表3赋分并归因；②交流答题感悟（不少于200字）。

在这一环节，通过学生答案与参考答案的比较，让学生进一步明确答题的思路、分析的关键和得分的要点，从而提升练习的效果。教师要对学生的讲评进行及时恰当的反馈，因为恰到好处的表扬和赞许会使学生的思维得到积极强化；而恰如其分的批评和否定会使学生及时改正思维的错误。虽然学生的讲评和交流不完整、不科学、不流畅，但相信“现在发现的问题、现在着力解决的问题”将是他（她）有力前行的“方向标”和“助推器”。

三、第三环：“发展”问题

教师精选、精批、精讲习题后，还需要帮助学生发展、延伸习题中发现的“问题”，使“问题”价值最大化。

第五步：以点带面再建网，夯实基础知识

核心素养时代的高中政治知识教学应教给学生“四有知识”，即“有生成、有深度、有活力、有自我”的知识。本次习题讲评课后，笔者组织学生进行了“国家结构形式”知识体系的自主建构。

知识体系的建构应以教材为本、以《考试说明》为纲，宏观把握知识之间的横向、纵向联系，微观深度挖掘知识的内涵和外延，帮助学生纠正知识“碎片化、浅表化、惰性化（不会迁移）和去我化（没有体验）”等问题，根本上解决“知识表述不完整、不准确”等问题。

第六步：同类训练再延伸，探寻类题规律

从浙江省新高考以来的选考真题看，综合题主要有“是什么（体现类）”“为什么（原因、意义类）”和“怎么做（措施类）”三类题型；从习题教学实践看，将类题答题方法模型化并集中训练，教学效果较理想。

本次习题讲评课后，笔者布置学生重做了2016年4月以来浙江省选考《国家和国际组织常识》部分真题中“说明、分析某一现象或某一观点（正误）的原因”类综合题，总结类题规律，制作了类题模板（見图1）供大家参考。

学生做类题并总结规律，可以帮助学生在面对新情境、新问题时，能恰当运用学科语言、条理清晰、逻辑严密地表述见解。

总之，“三环六步”问题教学法延展了高中思想政治习题讲评课的时空，让学生在反思中发现问题、在探索中解决问题、在归类中发展问题价值，学会学习、学会思考，促进学生创造性思维的发展。