板块教学设计在道德与法治课中的运用

魏小英 吴庆才

摘 要：初中道德与法治“板块教学设计”，整合凸显逻辑美，简约体现设计美，创新彰显独特美，有利于核心素养“落地生根”。在板块式教学模式的引领下，可以使基于核心素养时代的道德与法治课教学思路更加清晰，更有利于达成课程追求目标。

关键词：道德与法治；板块教学；核心素养

好的教学设计是教学成功的基本保障，板块教学可以使课堂教学更加清晰，更易达成教学目标，使核心素养落地生根。

初中道德与法治“板块教学”，是指教师在研究分析教材的基础上，根据实际需要，将某一节课的教学内容及教学过程整合为彼此之间有密切关联的教学环节，使其呈板块状有序地分布排列，逐层推进，步步深入，使课堂教学更加规范、更加科学、更加高效。

一、万紫千红安排著：整合凸显逻辑美

板块教学是建立在教师对道德与法治教材的整体掌控之下的，这就要求教师在精心研读教材、有效把握教材的前提下，从课堂整体甚至课堂系统的高度来重新整合教材内容，把教学内容科学合理、严密有序安排到各个教学板块之中。

一节好课的结构，既要搭配合理，又要排列有序，给人一种逻辑美。例如，在设计七年级上册第二课 “享受学习”这一框内容时，通过研读教材，我们将教材中“体味学习”“学会学习”这两个知识点内容重新整合、取舍与提炼，设计为“学习滋味体验篇—学习兴趣培养篇—学习方法探索篇—学习方式选择篇”这四个板块，并力求设计有梯度、有深度、富有思维含量的问题，引导学生参与其中，养成分析解决实际问题的学习习惯，以提高学科素养。我们在“学习滋味体验篇”中，引领学生展开关于“学习苦与乐”的辩论；在“学习兴趣培养篇”中，引领学生思考如何培养学习兴趣；在“学习方法探索篇”中，引领学生解决各学科学习中存在的疑惑问题；在“学习方式选择篇”中，引领学生学会选择适合自己的学习方式。

再如，我们在设计八年级下册第五课“基本经济制度”这一框内容时，以“基于生活—反思生活—回归生活”为设计理念，以学生课前实地走访调查的任务清单为载体，以学生活动为主线，遵循学生思维的逻辑顺序，引领学生进行一次关于基本经济制度的旅行，即“小组展示认识经济成分—小组讨论明辨经济作用—记者访谈探讨经济发展”。这一设计，着眼于学生深层思考和价值观生成，注重培养学生动脑动手习惯，着力发展学生思维品质和学科核心素养。

二、删繁就简三秋树：简约体现设计美

教学设计的最高境界是简约，课堂教学的终极目标是高效。板块式教学模式追求的就是简约的境界和高效的目标，它犹如我们身体中的骨骼一样，支撑起整个身躯（课堂）。教学环节的简约设计、教学过程的适度预设，使一堂课的教学节奏从容自如、张弛有度，课堂随板块的推进而逐渐丰盈起来；同时，由于设计时的适度留白，为学生合作学习的有效开展拓展了空间，使教师能够及时关注学生，邂逅更多的精彩生成。

七年级上册第九课“增强生命的韧性”这一框，教材内容依次是“生命难免有挫折”和“发掘生命的力量”。如果按照传统的教学设计，选取相关素材，设置相关问题，让学生依次探究“挫折产生的原因”“挫折的不同影响”“如何发掘生命的力量”，是很难做到“一材（境）多用”的，课堂教学也容易出现材料堆砌化、讲不清悟不透的现象，更难以实现课堂教学高效化。为避免以上问题，我们跳出教材原有框架，最终以“挫折”为主线，提炼出三个递进式板块：“与挫折相遇—与挫折相知—与挫折相伴”。在课堂教学设计中，采用游戏方式导入，用两条线交叉贯穿全课：一条线是傅园慧的成功背后面对挫折的态度与行动，将素材按照上述三个板块分层呈现，步步深入，引导学生在他人的经验里探究、思考、借鉴、学习，实现了一例多用、一例多解；另一条线是学生自己的实际问题，让学生分享自我的体验和感受，引发情感共鸣，并学以致用，促进道德践行，让核心素养落地。

再如，我们在设计八年级下册第一课“公民权利的保障书”这框内容时，首先用热播剧《人民的名义》的主题曲导入，然后通过“我眼中的权力—我眼中的权利—我眼中的宪法”三个板块，步步微澜，层层剖析，让学生在前两个板块探究活动的基础上，很自然地对第三个板块中宪法地位和作用有了更深入的认识，水到渠成地达成了教学目标。

三、标新立异二月花：创新彰显独特美

叶澜教授指出：“任何一门学科的教学，都要认真学习分析本学科对于学生而言独特的发展价值，为他们在这个世界中形成、实现自己的意愿，提供不同的路径和独特的视角……提升独特的学科美的发现、欣赏和表现能力。唯有如此，学生的精神世界发展才能从不同的学科教学中获得多方面的滋养。”

在學习七年级上册第七课第一框“家的意味”时，初次打开教材，家、家庭关系、家庭功能、家的作用、家的文化、如何尽孝等这些庞杂的知识点难免会让人一头雾水。仔细研读教材后，我们决定设计为“生命居所篇——我知我家”“家国情怀篇——我爱我家”这两个板块。在“生命居所篇——我知我家”这一板块中，以“全家福”等系列照片的形式，采用“破茧抽丝”之法，引导学生逐步认识家庭关系、家的功能及其作用；在“家国情怀篇——我爱我家”这一板块中，从中国春运过渡到年文化，帮助学生体会文化的感召力，由此引出中国家文化以及中国家文化中的重要精神内涵——“孝”，再从“孝”的作用谈起，引导学生积极地将“孝心”转化为“孝行”，坚持用心、用语言、用行动让家更美好，直指本课教育价值。

在学习七年级上册第四课第二框“深深浅浅话友谊”时，我们将内容精心设计为“相识是缘——开启友谊之窗”“相知是情——步入友谊之门”“相助是恩——养育友谊之果”这三个板块。首先，以学生耳熟能详的歌曲导入，渲染课堂气氛，引发学生思考，从而导入本课关于友谊特质的学习。其次，精选学生喜爱的《疯狂动物城》中关于友谊的视频片段，引导学生认识友谊的一些重要的特质；选取学生喜闻乐见的QQ空间状态发布的形式分享同龄人的烦恼，引导学生探讨解决问题的办法，感受友谊的变化并从容地应对。最后，以让历史铭记的友谊为提升点，引导学生认识到志趣相投、志同道合的友谊更经得起时间的考验和风雨的洗礼，由个人再上升到国家和社会。这种整体化的教学设计遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的逻辑思路，以学生已有的生活经验为背景，注重选取学生喜爱的素材，引导学生在体验教学中学会解决问题的方法，将所学知识在无形之中内化为自身的学科素养。

“不为积习所弊，勿为时尚所惑。”对于传统的教学模式而言，板块式教学是对原有常规教学模式的创新与突破。板块式教学设计多种多样，这就需要我们每一位道德与法治教师，立足教材，根据实际需要，多管齐下，整合、简约、创新，开展有深度、有智慧、有美感的板块教学之旅。我们深信，在板块式教学模式的引领下，基于核心素养时代的道德与法治教学必然会达成自己的课程追求目标。