试论信息技术与初中英语教学的深度融合

赵敏

现在是信息技术快速发展的时代，这就给我们的教育教学活动带来了诸多便利。鉴于英语与学生的实际环境相去甚远，英语教师应采用新型的教学手段，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还能从根本上达到激活课堂、提升学生英语能力的教学目的。本文主要从现代信息技术对初中英语教学的作用入手，谈一谈信息技术与初中英语深度融合的策略。

1. 现代信息技术在初中英语教学中的作用

传统教学中，很多教师惯用灌输式的教学形式，这种教学形式不仅不能将学生的主体地位突显出来，还让学生的学习兴趣尽失，导致课堂的效率低下。在课堂上应用信息技术，可以通过声情并茂的形式将学生的学习兴趣调动起来，从而激发学生的学习主动性和热情。另外，通过信息技术教学，可以将文本中无法呈现的内容呈现在学生面前，突破了传统教学中的壁垒，拓宽学生的见识面，激发学生的思维，并最终提升学生自主学习能力、思考研究能力和创造能力。

2. 信息技术与初中英语教学的深度融合措施

现在社会需要的人才是全面发展的人才，这就要求教师不能将注意力只盯在学生的成绩上，教师除了教给学生基本知识和技能外，还要培养学生实践和反思的能力，让学生在不断的尝试中获得认知上的提升、语言能力上的提升和综合能力的提升。所以，在信息技术盛行的当前环境下，英语教师要对信息技术与英语的整合方式进行思考和尝试，为初中英语课堂带来活力，达到预期的教学目标。

2.1 信息技术与英语听力的融合

对缺乏语言交际场所的初中生而言，英语教师要尽量为学生创造良好的英语听力和口语模仿环境，让学生不仅能听到比较标准的英语语音，还能懂得把握说话者的情绪和情感，这样的教学形式对提高初中生的英语表达能力有很好的推动作用。另外，初中生对故事或视频比较感兴趣，教师可以用播放录音的形式给学生播放故事，让学生在听完故事之后将自己听到的单词记录下来，这样的形式有利于提高学生对单词读音的把握，还能增加学生的词汇量积累;对较高年级的学生而言，教师甚至还可以让学生在听故事之后进行复述。这样的学习形式不仅能提高学生的学习兴趣，还能提升学生的听力水平。

2.2 信息技术与英语词汇的融合

词汇是学习英语的基础，学生掌握词汇的过程就好比积累建筑大厦基石的过程，倘若学生缺乏词汇的积累，势必会影响学生对英语句子的掌握和英语交流能力的提升等。由此，在利用信息技术的过程中，英语教师要从传统的死记硬背的教学形式中走出来，要将信息技术的优点和便利呈现出来。例如，现在网络中有很多英语学习的软件，比如有道词典等，英语教师可以将这些软件推荐给学生使用，让学生跟读其中的英语发音来渐渐纠正自己的发音。这样的练习方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还能让学生掌握大量的英语词汇，并最终提高他们的发音水平。

2.3 信息技术与英语写作的融合

英语写作是初中生英语学习中的重要内容，如果將上述提到的词汇积累比喻为积累基石的过程，那么英语写作就是对这些基石进行整理和修葺的过程。所以，教师不仅可以用信息技术提高学生的词汇量，还可以利用信息技术激发学生的写作动力。例如，在进行“My Home”写作教学中，教师可以用多媒体为学生播放一段家庭成员在一起的日常对话视频，在播放完之后，教师可以将多媒体关闭，让学生努力回忆视频中的情节，并用写作的形式进行复述，这样的练习形式不仅可以提高初中生的记忆和语言整合能力，还能提升他们的英语写作能力。

2.4 信息技术与阅读教学的融合

英语阅读是英语学习中的“储备”过程，而通过多年的教学，我们发现很多初中生没有阅读的习惯，这与我们的应试教育有一定的联系。在传统教学中，英语教师将学生的注意力和精力都放在了书本知识点的积累和试卷的分析上，导致学生除了死记硬背英语教材中的知识点外，几乎没有多余的时间进行课外素材的积累，阅读范围狭窄是必然的。由此，在采用信息技术教学中，英语教师要利用网络的便利为学生提供许多阅读素材。例如，在教授An old man tried to move the mountains.这一单元时，教师可以为学生播放《愚公移山》的故事视频，让学生初步了解《愚公移山》的故事情节，然后提升学生的阅读兴趣。这样的教学形式远比教师“满堂灌”式的讲解更有意义，让学生在声情并茂的画面中加深对故事的了解，也提升了自身的阅读能力和课堂积极性。

综上所述，在信息技术快速发展的现代社会，英语教师除了备课，还要学习新型的教学手段和方法;除了教会学生基本的知识外，还应拓宽学生的知识领域，让学生在掌握基本知识的基础上提升自我，升华自我。同时，教师要懂得分析学生的心理，根据他们的学习需求，分别从听力、词汇、写作和阅读等方面扩大学生的知识面，提高初中生的英语兴趣，激发他们的学习积极性，最终提高他们的英语综合能力。

（作者单位：山东省泰安市宁阳县实验中学）