从课文出发，走近概要写作

王晓丽 姜鸿瑜

概要写作是2017级学生高考的英语新题型。这一题型既是对学生阅读和写作能力的考察，也是对学生汉语和英语能力的双重考验。面对该题型，很多学生，尤其是基础薄弱的高一学生，感到无从下笔，我们教师也不知从何讲起。网上的资料千千万，如何内化为自己的内容，并且传输给毫无头绪的学生们，是教师面临的主要问题。在教学实践中，笔者试着从课文入手，走近概要写作。

高一的课文我们往往会进行泛读课的教学。学生在教师的引导之下读完文章后会对文章的结构有着一定层次的了解，在此基础之上再进行概要写作就会大大降低难度。下面笔者以必修四Body Language这篇课文为例来谈谈笔者是如何具体操作的。

1. 巧用思维导图，重温篇章结构

在此过程中，有时学生会疏略一些信息。例如，第一段中提到“learned body language”在不同的文化背景中有不同的表现方式，并非所有的“body language”。有时，学生会感到某些段落文字繁杂，难以进行概括。比如，文章主体部分有关亚洲人（中国人、印度人、穆斯林）打招呼的方式。文本对此的描述很具体，但是我们在进行概要写作时无法详尽叙述。在此，笔者引导学生找出他们之间的相同点。学生不难发现，中国人和印度人都是“bow”，穆斯林是“give a salaam”。思维导图是一种行之有效的解题方法，它可以帮助学生将文章的重要信息以简洁的方式快速重温。笔者认为，对于结构清晰的文章，在課堂上都可以引导学生画出思维导图，以帮助他们更好地理解文章内涵。

2. 结合文章内容，重塑关键信息

通过思维导图，学生对于文章的主要内容以及结构有了充分的了解。那么如何用恰当的英语准确将其表达出来，是重塑文章原貌的关键所在，毕竟概要写作不能照抄原文，而是要进行paraphrase。以课文第一段为例，大意为“我们不仅通过口语和书面语交流，还有身体语言。”这句话还可以这样去理解：“除了口语和书面语，我们还通过身体语言进行交流”。“不仅”常见的表述方式还有“not only...but also...”等等。在进行了上述启发讲解后，学生踊跃站起来朗读原创句子，比如：

“Other than/Besides/In addition to spoken and written words， we also communicate with body language.”

“Language involves spoken， written words as well as body language.”

“We communicate with not only spoken and written words but also body language.”

高一的学生能有如此表现让笔者颇感欣慰，由此笔者倡导在日常教学中随时进行paraphrase练习，既能服务于概要写作，又能帮助学生用另一种方式牢记词汇和短语，激发了学生背诵的积极性。比如，有一次在阅读理解文章中有这样一句话“The government tried its best to solve the problem.”学生们马上想到了还可以用“make efforts to do”“do whatever it can to do”等语句进行替换。在学生看来，能用英语解释英语是多么“高大上”的能力，能够快速想出新的短语的学生也非常有成就感，这种练习，必定能够潜移默化地提高学生活学活用词汇、短语的能力。

3. 活用关联词句，巧妙前后衔接

有的学生只会用简单句罗列出重要信息，没有含金量高的句子，概括后的文章读来乏然无味。教导学生将几个简单句巧妙运用关联词衔接，使行文前后连贯是需要不断积累、练习的。针对这篇文章，笔者是这样指导学生的。第一段改写为“We communicate with not only spoken and written words but also body language.”之后可以泛泛地用并列句“And learned body language differs from culture to culture.”但是我们也可以用更高级的句式来呈现，比如定语从句。在笔者的提示下，有位学生写出“...， among which learned body language is different from culture to culture.”这样的句子，为文章增色不少。再比如，文章的主体部分详谈了西方人以及亚洲人打招呼的方式。表示两者的对比，显然可以使用“while”这个词进行衔接，这就比用句号相连要好很多。

对于如何将课文进行概要写作，是一个值得继续探讨的新命题。比如是否需要按照文体进行归类练习，进行概要写作的时机是在泛读之前好还是之后好等等。笔者认为从课文入手，以思维导图为索引，以关键词句为链接，由简入难，由浅入深，是基础年级概要写作入门的重要法门。

通过概要写作练习，笔者发现新题型虽然有难度，但是提高了学生的学习兴趣，他们感觉英语学习不再只是枯燥的重复背诵，更像是在解一道数理题，每一个环节都需要进行缜密的思考，平时背诵的内容也可以学以致用，于是他们的成就感倍增。

（作者单位：山东省文登第一中学）