跨文化视角下的初中英语课堂教学探讨

王淑培

初中英语教师若是想要培养出高水平的英语人才，那么就应当明确学习英语的目的，学生学习英语的目的是为了能与外国人进行更好的交流，而传统模式下的英语教學模式存在着诸多弊端，即只重视学生的英语阅读能力和英语书面表达能力，这样的教学方式虽然在一定程度上能加深学生对英语的理解，却无法实现学习英语的真正目的。想要实现教育目标，那么教师就应当在教学内容上加以调整，让学生了解一定的外国文化，只有这样才能更好地开展接下来的教学工作，实现与外国人的交流。

1. 跨文化视角下的中外文化对比

想要引导学生掌握跨文化知识，那么初中英语教师可以通过引导学生以对比的方式来掌握外国文化。由于我国与外国文化环境差异较大，对一个词汇的释义可能南辕北辙，初中英语教师可以利用这种差异来让学生加深对外国文化的认识。通过中外文化的比较，学生不仅能够对外国文化有一定的了解，而且还增强了对外国文化的敏感性。例如，初中英语教师在讲解关于校园的章节时，可以布置出相关的英语任务，让学生口述外国校园与中国校园的差异，然后再展开相关教学内容的学习。这样的教学方式能够增加学生与英语教师的互动，促进交流，并且有效集中学生的注意力，提高学生的英语学习兴趣，此外，教师除了在课堂上对学生提出问题外，还可以在课前或者课后布置一些中外文化相关的英语任务，让学生充分利用课余时间，理解中外文化的差异，进一步深入了解外国文化。

2. 利用多媒体信息技术了解外国文化

当前我国信息技术正处于高速发展的时期，科技产品已经逐步走入了人们的生活，并成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。多媒体信息技术在我国教育行业得到了广泛的应用，教师通过在教学过程中应用多媒体信息技术，能够有效提高课堂质量，集中学生的注意力。教师想要提高学生的跨文化意识，那么可以利用多媒体信息技术来实现这个目标，在课堂上播放一些关于外国文化的视频短片、图片等等，这样的教学方式不仅能够调动学生的学习积极性和学习主动性，还能让学生更直观地感受到外国文化的魅力，有利于熏陶学生的文化素养。在多媒体信息技术方式的选择上，教师也应当结合实际，寻找最适宜学生的方式，加深学生对外国文化的印象。

3. 将跨文化意识发散到英语教学的各个环节中

部分初中英语教师在教学过程中，会采用情景教育法，情境教育法是一种较为有效的教学手段，教师通过设置情境，能够吸引学生的注意力，将学生迅速代入到教学过程中来。据此，教师可以在采用情境教育法的过程中加入外国文化因素，让学生在情境中加深对外国文化的认知。通过设置多样化的情境，教师可以将学生代入到异国的氛围中，营造出一个积极向上的学习氛围，在这样轻松愉悦的环境下学习，学生不仅能够更好地领悟外国文化，而且还能够提高自己的外语水平。

教师还应当注意将外国文化的学习落实到英语教学的各个环节中，只有让学生时刻接触到外国文化，他们才能够进入学习英语的状态，从而提高自己的英语能力。教师可以让学生在课堂中的对话也使用英语，还可以模拟异国情境，让学生扮演外国人，这样的教学手段不仅能够加强学生的口语能力，而且还能使学生亲身感悟到外国人的文化。由于外国文化当前没有专门的教材，因此教师想要设计外国文化的相关教学内容，只能从互联网上搜寻资源。教师在搜寻互联网资料的过程中，应当注重与教学内容相结合，不让拓展知识的学习脱离教材，只有让学生在掌握教学内容的前提下进一步了解外国文化，才能真正地实现英语教学目标，培养出高素质的英语人才。同时，教师还应当对现有的英语教材进行深度挖掘，保证学生能够提升英语水平。

4. 结束语

加强我国学生的英语能力成为了家长与教师共同关注的问题，传统模式下的教育方式已经不再符合当今社会发展的需求，因此，初中英语教师应当不断总结以往的教学经验，改进教学方式，并在教学内容上作出适当调整，保证教学内容能与时俱进，让学生了解到一定的外国文化，只有这样才能够培养出全面的英语人才。

参考文献

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（作者单位：菏泽市定陶区第二实验中学）