国际视阈下EGP与ESP相结合的教学模式在高职英语教学中的探索

郑晓艳

[摘           要]  我国“一带一路”倡议的实施，需要大量具有一定国际化视野、精通专业技术、具备较好外语应用能力的人才。通过城轨车辆专业教学实践，以项目设计为导向，通过将EGP与ESP结合，旨在探索提高国际化专门人才的外语应用能力的教学模式。

[关    键   词]  EGP与ESP相融合;教学模式;高职英语;教学模式

[中图分类号]  G712 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2019）05-0232-02

近年来，中国铁路发展日新月异，随着“一带一路”指导方针的提出，中国铁路“走出去”的步伐在不断加快，目前我国援外铁路项目主要有蒙内、印尼雅万高铁、莫斯科—喀山高铁等11项遍及亚洲、欧洲、北美洲和非洲的项目，国内外铁路及城市轨道交通行业急需大量的高素质专门人才，为了适应铁路及城市轨道交通队人才的需求，交通类高等职业院校都开设了通识英语和专业英语课程。专业英语（English for Specific Purpose，簡称ESP）是相对于通识英语（English for General Purpose，简称EGP）而定义的，是指与某种特定职业或学科或目的相关的英语，ESP是依据受教育者的专门需要而开设的英语课程（牛育东，2013）。EGP的主要教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容。高职院校外语教学有助于国内就业的学生在行业引进国外先进管理经验和生产技术过程中发挥专业知识和外语优势，有助于国外就业的学生利用语言优势更快更自然地融入日常工作和生活。本文以昆明铁道职业技术学院城轨车辆专业英语1班及2班为样本，通过第一学年ESP（40学时）及第二学年ESP（40学时）与EGP（40学时）相结合，意图探索培养具有国际视野的高素质技术技能型专门人才。

一、高职专业英语教学改革的必要性

（一）生源变化，传统课堂教学模式收效甚微

随着高职入学门槛逐年降低，高职学生高考成绩尤其英语成绩普遍较差。笔者所任教2个班级共计90人，高考成绩90分（总分150分）以下者达85.4%。其中有部分学生在小学三年级已开始接触英语，在经历了小学3年初高中6年的英语学习之后，有些学生甚至还不会拼读单词，不清楚元音字母有几个，音标和字母的关系是什么，语法和词汇量的积累尤其薄弱。79.2%的学生认为自己的英语学习是失败的，因此长期积累的英语学习挫败感与畏难情绪导致学生在高职阶段仍然将英语课程拒之门外。而与中学阶段相比，高职英语的教学内容和方式变化不大，8个单元8个主题仍然围绕“问路”“用餐”“问候”“天气”等旧话题，学生早已失去兴趣;英语教师仍然借助一块黑板、一本教案，将课本知识从头讲到尾，导致学生的学习积极性不高。

（二）教材内容陈旧，未突出职业特色

教材是知识的载体，是教学的主要工具，合适、优秀的教材是教学质量的保证。目前，高职院校的EGP教材大都采用“十一五”“十二五”或规划教材，这类教材意在培养学生的人文素养，相比EGP教材，ESP教材的编写结构粗糙，体系不完整，中式英文太刻意，极少有与行业合编的专业英语教材。这类教材不仅不能提高学生的英语水平，反而造成学生学习英语的更大障碍，书面内容看不懂，没有听力的编排，翻译中文痕迹太严重，根本满足不了学生英语语言知识增长需要。

（三）教师知识结构落后，学科体系不完整

长期的封闭式教学使教师的知识没有得到及时更新，无法了解课堂式英语与实际应用英语的差异;无法接触到英语母语国家的真实环境体验和应用英语。英语语言听、说、读、写的基本功不扎实，与其相关的学科如语言文学、应用语言学、二语习得等知之甚少。

二、高职EGP与ESP相结合的教学模式的实践

高职院校公共英语一般开设两个学期，总课时在130～150学时。短期内，通过学习英文培养人文素养，不符合高职学生仍处于英语低级学习阶段的实际。因此，高职英语必须寻找新的视觉，融入职业内容（刘淑，牛春林，2012）。

（一）高职英语教学课程体系建设

在“一带一路”契机引领下，为对接国际一体化市场，我院铁道机车车辆专业将实践教学、技能竞赛、人才培养工作与教师工作室相融合，将英语应用能力的提高与学生学习相结合。如下表所示，城轨交通专业引入ESP的教学理论，构建英语教学课程体系，提高ESP的教学效果，这对英语教学目的的达成必将起积极的作用。

（二）以EGP教学为主体，项目教学设计为依托，体现ESP的专业特点

项目教学设计是以项目为单位组织内容，以工作任务为课程设置与内容选择参照点，以项目活动为主要学习方式的课程模式（傅凌芳，2016）。用项目课程理论对高职英语进行开发，能够突出职场情境和工作任务，激发学生的学习兴趣。

1.项目教学方案的编制

高职英语课程项目设计为包括EGP和ESP两个项目，每个项目都包括8个子项目。分别为EGP-调查学校设施;大学生交友方式;谁需要的预算更多，男生还是女生;组织一次义卖;时间管理;大学生做兼职，支持还是反对;策划一次圣诞节晚会寻找一个学习榜样。ESP-时态与语态;句子结构;本专业高频词汇;本专业高频句型;如何给专业术语下定义;如何写摘要;如何写总结;如何写报告。

2.设计项目教学方案

项目教学方案设计的重点就是确定学生需要学习的知识、技能。每个学期学习内容共有8个单元，每个单元由6个课时完成，这6个课时中含有两个课时的项目活动。由于每个活动的主题不同，每个项目学习内容各有侧重。每个项目分为背景介绍、任务描述、任务要求三个部分。以如何给专业术语下定义为例，教师需要设计本次活动的背景（Background）、任务（Task）、小组分工（Assignment& Steps）、发现（Findings）、问题（Problems）及解决措施（Solutions）。

3.项目评价方式

项目评价方式有计分与总结两部分。计分部分包括两方面：（1）学生自评，学生互评与教师评价三个维度;（2）评价内容包括对教师活动方案、学生展示中听、说、写能力及学生在活动中的参与度。总结包括两方面：（1）学生所得;（2）还需改进之处。

三、结束语

高职英语教学必须坚持以EGP为载体，融合ESP是改善高职公共英语教学现状的有效途径，这关系到学生毕业后的英语应用能力和就业能力。高职教师必须转变教学观念，摆脱对本科院校大学英语教育的模仿，围绕专业培养目标，创新教学模式，改革教学方法和评价手段，探索出有国际视野的高职教育特色，培养与国际需要接轨的专业技术人才。

参考文献：

[1]牛东育.基于ESP理论的高职轨道交通类专业英语教学改革：以广州铁路职业技术学院为例[J].海外英语，2013，6（4）：96-98.

[2]刘淑，牛春林.工学结合模式下高职公共英语课程改革探析[J].安徽职业技术学院学报，2012，11（4）.

[3]傅凌芳.高职城市轨道交通英语项目教学设计[J].读与写杂志，2016，13（10）.

[4]CLAIRE Krasch.Language and Culture[M].Shang-hai Foreign Language Education Press，2000.

编辑 张 慧