刍议项目驱动教学法在高职思政课教学中的运用

李国玲

[摘           要]  随着我国新课程教学改革的不断深入，高职院校的教学模式和理念也发生了巨大的变化。传统思政理论课的教学模式已无法满足新课程改革的教学标准。因此，思政教师要顺应教育改革的趋势，积极转变传统教学观念，创新教学模式。如何结合高职院校和学生的发展特点选择相匹配的训练项目，同时锻炼学生的政治思维能力，提高高职思政课教学效率是要探究的重点。

[关    键   词]  原则;项目驱动;高职课程改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）05-0212-01

项目驱动教学法是一种全新的教学模式，它区别于传统的理论教学方式，而是侧重通过完成项目来推进课堂教学的进展。在项目驱动教学法的影响下，学生可以通过教师的指导顺利的参与各项具体的思政教学活动，在将理论知识与实际应用相结合的过程中进一步内化思政理论知识，提高自身的实际应用能力。项目驱动教学法能够突出学生在课堂中学习的主体地位，充分地调动学生学习的积极性和主动性，在潜移默化之中引导学生参与到思政课程项目的推进和实施过程中来，能够极大地提高高职思政课程的教学效果。

一、项目教学在思政课教学中的实施现状

一般来讲，“项目教学”是师生之间通过共同进行一个完整的任务工作而进行的教学活动，这既是一种课程模式，也是一种教学方法。根据定义可知，项目教学都是以实践为导向和任务驱动式的教学，它有其自身的独特性。思想政治理论课程的项目教学可以有效地用思维方式创造出一个精神产品。

与普通的专业课不同，高职院校的思政理论课教材内容都是由教育部统一规定的，其教学内容严格属于教学大纲中规定的考查范围。但是，由于我国高职教育起步较晚，近些年发展壮大起来的高职院校多数都是由中专学校升格而来，虽然有部分院校的思想政治理论课教师已经在思想政治理论课程的教学过程中引入项目训练的实践，但是基本都是“八仙过海，各显其能”，严重缺乏系统的理论研究。因此，部分高职院校都对高等职业教育的本质和特点缺乏深入的研究和认识，在教学观念、内容以及模式等方面还沿袭传统的中专教育模式，缺乏自主创新性。另外，高职院校在实际开展教学的过程中，没有找到“任务作为载体、项目作为驱动”教学模式的切入点，也没有形成科学的教学规范与体系，这些因素都间接地阻碍了高职思政课程效率的提高。

二、项目驱动教学法在高职思政课教学中的应用策略

（一）制订科学合理的项目教学体系

相比于传统的思政课教学方式，项目驱动教学法是一种充分体现创新型的教学方法，项目驱动教学法需要教师立足于教学项目，在原有教学框架的基础之上重新制订项目教学体系，在这个过程中既要保证教学项目内容的完整性，又要保证教学项目的切实可行性，这样才能够引导学生在完成思政教学项目的过程中强化自身的理论基础知识，增强自身的实践应用能力。

严格来讲，一套完整的项目教学应该包括选定的教学项目、项目的计划、实施以及项目成果的检查和反馈等部分。因此，教师需要切实立足于这些方面，结合思政教学内容设定相应的教学项目。同时督促学生按照要求积极地参与到项目执行教学活动中来，通过引导和纠正确保教学项目能够顺利完成，并及时对项目的完成情况进行总结和反思。

（二）侧重学生的实践能力培养

在高职思政课教学改革中融合项目驱动教学法，目的主要在于改变传统理论教学的方式，注重培养学生的实践操作能力，全面推进高职思政课教学方式的改革与发展。一方面，项目驱动教学法符合新课程改革教学形势下高职院校课程改革的需求和标准，也有助于提升整體高职院校的教学效果，为社会的健康发展培育优秀的人才。

另一方面，在高职思政教学过程中融合项目驱动教学法，不仅能够提高学生参与政治课堂的积极性，还能全方位发展学生的核心素养、精神品质以及实践能力，更加有利于学生实现自身的价值。

（三）侧重把握学生之间的差异性

项目驱动教学法是一个相对综合全面、完整的教学过程，学生在参与的过程当中能够全方位地展现出自身的特点和优势，当然也会暴露出自身存在的缺点和问题，因此，教师可以通过项目驱动教学法及时掌握学生的学习情况，科学合理地调整教学内容和进度。

项目驱动教学法可以突出学生在教学过程中的主体地位，教师也要全面地参与到学生完成项目的过程中，通过观察与学生之间进行交流和沟通，深入了解每一位学生的特长和劣势。这样不仅有利于教师在后续的项目推进过程中做好统筹、规划工作，提高项目实施的效果，还有助于引导学生在适合自己发展的岗位上贡献出自身最大的价值，同时为改善自身缺点提供方向和建议。

总之，项目驱动教学法可以为高职思政课的教学改革提供有利的教学思路，创新教学理念和模式。因此，高职思政教师需要深入地掌握项目驱动教学方法的基本原则，积极借鉴成功的教学实践经验，在突出把握学生差异性的同时，制订科学合理的项目实践体系来提高学生的实践能力，优化高职思政课程的教学效果。

参考文献：

[1]向丽.以职业教育为导向的高职课程探析[J].职教论坛，2007（12）.

[2]姜大源.职业教育专业教学初探[J].教育研究，2004（5）.

编辑 马燕萍