高职地理信息工程课程形成性考核指标体系研究

钟迎春

[摘           要]  形成性考核较之终结性考试在高职教育考核中更具有明显的优势。科学合理的形成性考核体系的建立是达到形成性考核目的的关键。以湖南安全技术职业学院开设的地理信息工程为例，根据课程特点、培养目标和教学设计的分析，分析形成性考核体系建立的原则，确定适应的形成性考核指标，在此基础上对建立形成性考核体系进行探索。

[关    键   词]  形成性考核;考核指标体系;地理信息工程

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）05-0136-02

本文以湖南安全技术职业学院开设的地理信息工程为例，根据课程特点、培养目标和教学设计的分析，分析形成性考核体系建立的原则，确定适应的形成性考核指标，在此基础上进行建立形成性考核体系的探索。

一、课程特点与教学设计

地理信息工程是测绘与地质工程技术专业的一门职业技能课程，本课程理论与实践并重，面向地理数据生产员岗位，着重培养学生地理数据分析处理、建库与应用的职业技能。通过该门课程的学习，学生应对整个地理信息项目以及各个工作过程的知识、技术都要熟悉并能拓展应用，主要任务是：根据地理信息数据库要求，确定GIS平台;进行基础和专题地理信息数据的采集、编辑;对获取的地理信息数据进行建库管理;进行地理空间分析和应用;根据需要进行专题地图的制作。

根据课程特点与培养目标，本课程在教学上应采用“教、学、做一体化”教学模式，以工作过程为基础，以真实工作情境为支撑，融“教、学、做”为一体。本课程在教学设计中是按照基于工作过程的完整项目为载体来组织教学，分成6个教学情境，由整体到局部，将理论知识、相关测绘法规和技术规范融入每个学习情境教学中，并在每个情境教学中分步训练学生的实践能力。

二、形成性考核体系建立的原则

（一）以培养目标为导向原则

本课程考核体系的建立要根据培养目标来建立，要充分考虑地理数据生产与分析的相应岗位的职业素养与职业技能要求，有很强的导向性。

（二）与教学方法相适应原则

形成性考核要以教学方法教学设计为依据，不同的课程，要求采用的教学方法、教学设计不一样，形成性考核体系的构建也不一样。本课程以工作过程为基础，设计相应的教学情境，实施“教、学、做”一体化教学，因此，形成性考核体系要覆盖到整个项目的每一个工作过程，从每一个情境、各个环节控制学习的质量，使考核体系更系统全面。

（三）考核角度多元性原则

形成性考核要从各个角度对学生的学习质量进行考核，形成性考核体系要从学习态度、理论知识的掌握、操作的熟练程度以及技术应用拓展等多个侧重点进行设计，使考核结果更客观。

（四）有效可行性原则

形成性考核要真正对学生在各个阶段的学习过程质量进行有效监控，科学测评学生学习效果，就要求形成性考核体系紧密结合课程实际，操作方便易行。考核指标的选取要数量适当，实际针对性强且便于操作，考核指标的信息要易于收集，这样才能使考核结果真实可靠。

三、形成性考核指标的确定

在形成性考核评价中，考核的指标是可具体的、行为化的、可量测或可观察的要求而确定的考核评价内容[2]。本课程考核指标要基于课程特点、培养目标、教学方法、教学时数分配等实际情况的充分分析，并遵循形成性考核体系建立的原则进行选取和确定。基于此，本课程的形成性考核指标一级指标确定为学习态度、项目考核、阶段测试、综合拓展。

（一）学习态度考核指标

学习态度主要指学生在平时的学习过程中对学院“两个规范”要求的履行情况，包括：（1）出勤情况，如迟到、旷课、早退等情况;（2）学习纪律情况，如手机按时上交，上课讲小话、睡觉等情况;（3）学习积极性，如主动举手回答问题，小组讨论积极发言，实训时主动操作练习等。

（二）项目考核指标

项目考核是按照课程的内容与教学设计，分别对6个教学情境相关的学习项目进行考核。本课程6个教学情境为地理信息系统建库设计、地理空间数据采集、地理空间数据编辑与处理、地理空间数据入库、地理信息空间查询与分析和专题地图输出。项目考核的要求根据每个情境的特点与要求来设计，主要根据操作的熟练程度、成果的准确性、总结报告的提交与完整性来确定。

（三）阶段测试考核指标

针对本课程的教学内容与教学设计，在每个学习情境完成后进行一个阶段测试，以检验学生对本情境的学习效果，以便及时针对反馈信息，对学习效果较差的学生找出问题并进行针对性的指导。

阶段测试的方式主要是从题库中抽出与本学习情境相关的试题进行闭卷测试，实体内容包括概念辨析题、基础知识题和综合应用题。

（四）综合拓展考核指标

本课程3周的集中教学是对地理信息理论与实践的综合拓展。每个学生必须完成一个基于GIS的校园地理信息建库项目，巩固和加深学生对地理信息系统相关学科的基本原理的理解，培养学生利用GIS平台灵活运用本课程的基本理论知识和技能，分析和解决地理信息实际问题的能力。

综合拓展的考核主要包括职业素质、项目成果两大部分的考核。职业素质的考核是指以企业岗位员工规范来要求学生，主要考核内容包括职业道德、团队协作精神、计划组织能力、解决问题能力等方面。综合拓展上交的项目成果有多项，主要包括校园地理数据库、配准结果图、矢量化成果图、属性数据表、栅格成果图及项目技术总结报告等成果。项目成果的考核可以分为图件成果、属性成果和总结报告三个部分来考核。

四、形成性考核体系的建立

形成性考核指标评分标准是根据课程标准确定的，各部分的权重教研室教师根据课程培养目标以及各部分具体内容集体讨论确定。形成性考核体系中的项目考核和阶段测试都是根据本课程的课程标准和教学设计，根据6个学习情境来设计，而每个学习情境的权重是根据课程标准对每个情境的具体要求来分配，本课程学习情境的内容以及每个学习情境在课程中总的权重占比：学习情境设計占15%;地理空间数据采集占比20%;地理空间数据编辑与处理占比15%;地理空间数据入库占比15%;地理信息空间查询与分析占比20%;专题地图输出占比15%。

（一）学习态度考核

本课程中一级指标学习态度占比20%，二级指标出勤情况、学习纪律、学习积极性可根据具体设置，如缺勤次数超过考勤总次数1/4的学习态度得分为零;课堂上玩手机、睡觉等被点名批评按次扣分;积极思考回答问题、提出可行性建议等按次加分鼓励。

（二）项目考核

按照教学设计，本课程分为6个学习情境，对每个情境都要进行项目考核。一级指标项目考核占比30%，其中二级指标操作熟练程度可根据操作的正确性以及完成任务所需的时间来确定，占比30%;二级指标成果的准确性提交的图件成果的质量来确定，占比50%;二级指标总结报告的质量根据报告的内容完整性、格式正确性来确定，占比20%。

（三）阶段测试

本课程针对每个学习情境学完后都进行一次阶段测试，共分6次阶段测试。一级指标阶段测试在形成性考核中占比30%。每个阶段测试在题库中抽题的比例分别为概念辨析题30%、基础知识题30%、综合应用题40%。

（四）综合拓展测试

综合拓展测试在集中教学阶段进行，通过完成一个完整的地理信息系统建库项目来考核，占比20%。二级指标职业道德、团队协作精神、计划组织能力、解决问题能力等企业员工规范要求来考核，占比40%;二级指标项目成果通过图件成果、属性成果和总结报告的质量来考核，占比60%。

总之，地理信息工程形成性考核的实施，加强了教学过程管理，促进学生自我控制能力的提高，学生的学习效果也有了较大提高，非常适合现阶段工作项目化课程教学考核。

参考文献：

[1]崔哲洙，卢万合.高校课程形成性考核存在的问题及优化策略[J].湖北函授大学学报，2016（21）：147-148.

[2]黎永祥.形成性课程考核评价指标体系研究与实践[J].湖南工业职业技术学院，2013，13（4）：128-134.

编辑 陈鲜艳