因势利导出硕果

陈淑贤

英语学困生在我们的日常教学中经常遇见，尤其是像我们衡山这样的小县城，以农村生源为主，乡镇中学不但教学设备落后，而且英语师资严重匮乏，这就导致绝大多数学生初中英语学习根本没有入门，到了高中，他们还认不得几个单词，更别说语法知识、听读和写作能力了。这给我们高中英语教学带来了极大的困扰，现在我们一个班英语学困生达到60%以上，怎样提高英语学困生成绩，让他们也能如愿地实现自己的大学梦？经过几年的亲身实践，笔者想从心理教育和学法教育两方面入手谈点看法。

1. 勤抓心理教育

英语学习是一个复杂的心理过程，尤其是学困生学英语，他们原本初中英语基础知识不牢、成绩差、心理负担重、思想复杂。他们有的认为自己不是学英語的料，干脆混一天算一天;有的想在高中阶段提高英语，却又缺乏毅力，半途而废。由此可见，教师要想提高这部分学生的英语水平首先要从学生的学习动机、学习兴趣和毅力等内在因素抓起。

1.1 激励学生的学习动机

我们面对的学困生一般没有强烈的英语学习动机，认为英语学了无用，学不学都一样。个别学生即使有想学好英语的动机，也只是为了考大学。身为一名英语教师，笔者从不排斥差生，甚至有点偏爱他们。笔者常常利用课余时间找他们谈话，让他们认清学好英语的作用，并真正理解到为什么学英语。就拿208班的曹斌、周雯这两个学生来说，150分的英语总是得五、六十分，上课想听听不懂，课后题目做不出，单词记不住，语法扯不清，怎么办？笔者找他们谈话，找症结、树信心。起初，他们不太配合，在笔者多次鼓励下，他们才下定决心，并拟定了英语学习计划和目标。

1.2 培养学生学习英语的兴趣和毅力

光有计划还不够，伟大目标的实现离不开兴趣和毅力。学习英语一定要有兴趣和毅力，若三天打鱼，两天晒网，肯定学不好英语，特别是学困生，他们原本基础不好，若在语法复杂、单词量大、语音不好、听力差等这些困难面前退缩，那将永远也学不好英语。笔者时刻告诫学生，想学好英语必须要有惊人的毅力、坚强的意志、持之以恒的精神和浓厚的兴趣。令人欣慰的是前面提到的曹斌、周雯两位学生开始对英语产生了兴趣，并且有了目标作动力，但是实现目标的过程却是艰难的。许多次在成绩没有很大变化的情况下，他们几乎想放弃了，他们说了许多泄气话，尤其是在高考前几个月，各科压力都大，他们担心英语没补上，反而丢了其他科。“别灰心，坚持下去，你们一定能行”，这恐怕是笔者对他们说得最多的一句话。“功夫不负有心人”，高考中，他们的英语成绩提高了三、四十分，并分别考入了湖南商学院和中国地质大学。

像曹斌、周雯这样的学生，近三年来笔者辅导过上百人，他们大都是到了高三才意识到要学英语，如果不讲究心理战术，在这情绪波动的最后几个月的时间里要提高几十分谈何容易？

2. 注重学习方法

但是，一味地追求心理教育，不注意学习方法的指导，还是行不通的。只有心理教育到位、学习方法正确，才能收到事半功倍的效果，反之，不仅费时费力，收不到应有的效果，而且会使学生丧失学习信心，厌倦学习，甚至放弃学习。

英语学习内容多，涉及面广，有语音、语法、词汇的学习，还有听、说、读、写能力的培养。我们的学困生主要是语音不好、听力差、语法不懂、单词量少，这就造成了一种听不懂、说不出、看不懂、写不出的局面。

就拿语法学习来说，如果用过去时代替将来时，那么这个语法就影响了句意，而我们的学生却常犯这样的错误，尤其是学困生，到了高三还不知道什么是句子成分，还分不清时态、语态;还不明白从句是怎么一回事，更不懂非谓语动词、虚拟语气之类的语法。怎样学好语法呢？只是死记硬背所有的语法规则吗？英语语法学习的目的不是为了熟记英语语法的条条框框，而是为了帮助学生利用语言知识，提高英语的听、说、读、写能力。基于这种目的，笔者从不孤立地上语法课，而是把语法与口语、阅读、写作结合起来，突出重点，简单总结，然后把大部分时间留给学生进行训练。笔者采取多表扬，少批评，尽量不批评的方式，课堂上经常表扬学习进步的学生，同时更加关心和鼓励学习有困难的学生。笔者尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。课后，笔者鼓励学生大量阅读文章，从文章中复习和巩固所学语法规则;同时鼓励学生经常练习写作，进行面批面改，教会学生自己发现作文中存在的不足。

渐渐地，在教师有效地引导下，绝大部分学生找到了学好英语的方法，对英语也产生了浓厚的学习兴趣，学习热情越来越高，成绩越来越好。笔者所教毕业班的高考英语人平成绩均在110分以上，远远超出兄弟学校，尤为可喜的是学困生上升率均在90%以上。

3. 结束语

坚持“心理教育、学法教育”两手抓的原则，提高学困生的英语成绩是笔者在教学实践中的一种摸索，可能还存在许多不足之处，有待进一步完善和提高。

（作者单位：湖南省衡阳市衡山县第二中学）