认知交际法在初中英语教学中的应用

刘永松

初中英语是在小学基础英语的前提下，更进一步掌握更多英语单词、语句甚至口语交流。因此，初中英语的难度也在逐渐增加，从单纯的词语、短语过渡到对话、句式的练习和掌握，为以后的口语交流和进一步学习打下坚实的基础。本文针对初中英语课堂中实施认知交际法的教学方式在其中的运用效果展开讨论，以飨读者。

1. 丰富课堂活动

在实际开展课堂活动的过程中，要将认知交易法有机融入进去。其中，在整个课堂活动一开始，可以根据当堂课所要教授的英文内容设置相应的情景，并邀请学生以小组为单位展开情景对话，这样做最主要的目的在于通过情景对话的活动模式，能夠有效营造出整个课堂的氛围，激发起学生学习相关英语语法知识的兴趣。在开展完情景对话活动之后，开始对学生进行相关英文课文的讲解，在讲解完整个文章的内容之后，再根据整个英文课文的内容设置相关的情景，邀请学生上台再一次进行情景模拟对话，从而能够进一步加深学生对相关英语知识的理解。例如，在讲解“Color”相关章节的时候，就可以以学生衣服的颜色为主题，让学生自主设计一段对话，从而达到锻炼其口语能力的目的。当然，在设置情景的过程中，也可以由学生自主发挥，教师只需要给出一个大致的方向就可以。

学习英语，最终的目的是在实际的合作或者交流过程中，能够具有良好的口语表达能力，而不只是局限于考试成绩或者对相关语法的掌握上。由于我国过于追求硬性指标，所以会忽视对学生口语的培养。因此在实际的教学工作中，要将认知交际法有机融合进初中英语的教学活动之中。

2. 增加学生口语练习的活动

在日常的教学活动中，可以通过定期举办口语比赛的方式来激发学生学习英语的兴趣，并且能够有效促进其口语能力的提升。

在实际开展口语比赛过程中，首先要由教师制定出符合学校相关教学任务，以及学生学习需求的比赛主题，然后给学生10到15分钟的准备时间，使其有充分的时间组织语言，当学生准备好之后就开始正式的口语比赛。整个比赛可以采用小组和小组之间进行PK的模式，当每一场PK赛决出一个胜者之后，再进行下一轮的PK赛，直至决出最终的胜利者。整个口语比赛的开展，能够有效地激发学生对英语学习的兴趣，而且比赛的模式更能够激发起学生在学习英语时的自主性。例如，在进行“Friendship”相关章节的教学活动中，就可以以“什么是友情？”为主题开展比赛，可以将整个班的学生分为四到五个小组，然后让其在规定的时间内讨论，并撰写出有关友情的文章，当所有小组都准备完毕之后，逐一上台进行演讲，最终采取全班投票的方式决出最后的胜者。这样做，一方面能够切实提高所有学生的口语表达能力，另外一个方面，学生出于对胜利的渴望，能够自主的在课余时间学习相关的英语知识，从而使其英语口语能力得到提升。

3. 将创新思维有机融入传统教学

初中英语教学的最终目的，是通过对学生进行系统化的教育培训，使其具有一定的英语语感，最终能够达到听、说、读、写全面发展的最终目标，而我国传统的初中英语教学模式，更看重分数。所以在传统的初中英语教学模式中，主要采取填鸭式的教育，教师只是在课堂上照本宣科，向学生强行灌输枯燥乏味的理论知识，缺乏对其正确的引导以及相应课堂活动的开展，最终只会导致学生对英语学科的学习产生厌恶心理。

所以，需要通过对传统的初中英语教学模式进行适当改革，从而提高整个教学工作的教学质量，以及学生在学习英语过程中的学习效率。其中将创新思维有机地融入传统教学模式，是目前进行改革工作主要的手段之一。

在实际的课堂活动中，要不断创新课堂活动模式，可以利用全息投影或者VR技术，将抽象的知识立体化，做成图片、视频或者语音，从而使学生更好理解相关的理论知识。例如，在开展”Weekend”相关章节教学教育活动的过程中，就可以以该章节为主题制作一段简短的动画片，播放给学生观看。然后当学生看完整个动画片之后，邀请四到五位学生上台，用英语表达自己的观后感。

除此以外，情景模拟法也是目前进行初中英语教学活动的主要方式之一。整个情景模拟法实施的场地不仅仅局限于室内，还可以拓展到户外进行相应的教学活动。情景模拟法的教学模式更符合现阶段初中数学生教育的根本目标。在实际开展相关活动的过程中，要注重对所有学生口语的锻炼，使每一位学生都真正参与到整个模拟情景中，给每个人都分配一个角色，然后用英语来进行沟通以及交流，进而提高学生的学习积极性。

综合上述，通过将认知交际法有机融入初中英语的教学活动之中，能够在有效提升教师教学质量的同时，有效提高学生对相关语法知识的理解以及学习的能力。对初中英语的教学工作而言，最终的目的在于通过对学生进行系统化的教学，使其具备良好的学习习惯以及英语语感，而认知交际法的使用能够进一步提升整个教学工作的质量，促进教学工作的发展。

（作者单位：山东省青岛西海岸新区宝山初级中学）